<h3><font color="#b04fbb"><b> 18世紀(jì)后期，德國文學(xué)家席勒提出了“美育”的概念，他說：“若要把感性的人變?yōu)槔硇缘娜?，唯一的路徑是先使他成為審美的人?！苯裉?，回中園的報告廳里濟(jì)濟(jì)一堂，高一年級七百多名學(xué)生十分有幸，在王澤釗老師的引領(lǐng)下，輕嗅著語文園地里美的芬芳，沉醉其中，久久不能自拔。王老師的育人理念與席勒的美育思想相契合，他打破了傳統(tǒng)的拘囿，旨在讓學(xué)生于快樂的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美，繼而與美隨行。</b></font></h3> <h3><b><font color="#b04fbb"> 這種理念在王老師精心設(shè)計的初始課測評卷中處處留痕。一開篇他便以十分新穎的方式激起了學(xué)生們的好奇心------為字詞注音，在王老師的講解下，學(xué)生們由開始的嗤之以鼻到后來的豁然開朗，收獲的不僅是拼音標(biāo)注的單一知識點，更是對中華文字的盎然興致與深層認(rèn)識。<br></font></b><span style="font-family: -webkit-standard; font-size: 17px; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><b><font color="#b04fbb"> 接下來，王老師的問題吊足了學(xué)生們的胃口，“黃帝為什么叫黃帝”“老子為什么叫老子”“孔子形體的最大特征是什么”，場上先是一片嘩然，繼而大家便展開了熱烈的討論，討論的結(jié)果真是千奇百怪，不一而足。之后，王老師幽默的解答不僅為學(xué)生們揭開了謎團(tuán)，同時也讓學(xué)生們了解到了經(jīng)典史籍《太平廣紀(jì)》和《史記》大體內(nèi)容。一番趣味問答，設(shè)計巧妙，用心良苦，使學(xué)生們意識到，厚重的古籍中不只有沉悶呆板的歷史事件，還有許多可愛的、有趣的細(xì)節(jié)等待著有心人去發(fā)掘。</font></b></span></h3><h3><b><font color="#b04fbb"><br></font></b></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><b><font color="#b04fbb"> 課堂推進(jìn)至此，學(xué)生們已受益匪淺，心生無限感嘆:源遠(yuǎn)流長的中華文化長河里，還隱藏著多少奇麗瑰怪的世界??！</font></b></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><b><font color="#b04fbb"> 中英互譯環(huán)節(jié)又將課堂推向了一個小高潮。通過對單詞及句意的揣摩與分析，學(xué)生們感受到的，不僅是中西方文化的差異，更是二者之間的協(xié)調(diào)與認(rèn)同，這便是文化交融之美吧！</font></b></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><b><font color="#b04fbb"> 作文構(gòu)思部分，顯然是王老師的另一部重頭戲，材料是來自墨西哥詩人帕斯的作品《街》，作者利用黑暗的長街、沉默的石頭、干枯的落葉為意象，營造了如夢似幻的恐怖意境，整首詩在“我”與“他”的互逐中，在面面廝覷之時墜入了虛無之境，給讀者留下了無數(shù)種“可能”，發(fā)人深省。擁有這些“可能”便是讀者們最大的特權(quán)與自由，詩歌本身就是連接這些“可能”的秘密甬道，王老師站在甬道的那一端，引領(lǐng)著學(xué)生共讀共品，馳騁想象，最終尋得那出口的光亮。</font></b></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><b><font color="#b04fbb"> 至此，課堂已接近尾聲，但王老師的話語還如黃鐘大呂般直擊心鼓，回味悠長?！稁熣f》有云：師者，所以傳道受業(yè)解惑也。王澤釗老師并非簡單的教書匠，他義無反顧地肩負(fù)起了對傳統(tǒng)文化、對現(xiàn)代美學(xué)的責(zé)任，這份責(zé)任的背后一定是一名教師對學(xué)生、對教育乃至對文化所懷抱的一顆赤子之心，永持熱望!</font></b></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><b><font color="#b04fbb"> 真心期待快一點與王老師再相見！</font></b></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><font color="#b04fbb"><b> 高一文（1）班 <span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">鞏夢婷 張茗軼</span></b></font></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><font color="#b04fbb"><b> 指導(dǎo)教師 劉旭</b></font></h3>
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