2018年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)深度融合專(zhuān)題網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)學(xué)習(xí)心得

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<h3>　　2018年10月31日，我們湛江市第十九小學(xué)全體數(shù)學(xué)教研組成員再次相聚在湛江市第二十八中。我們共同參與了赤坎區(qū)教育局舉辦的——“同一堂課·走進(jìn)東莞”為主題的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)深度融合專(zhuān)題網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)。</h3> <h3>　　本次網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)共分為三個(gè)環(huán)節(jié)，一是專(zhuān)家對(duì)這次的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)進(jìn)行介紹和說(shuō)明，二是兩位數(shù)學(xué)老師上示范課，三是各位專(zhuān)家進(jìn)行圓桌研討。</h3> <h3>　　我感觸最深的是兩位老師上的示范課。第一位上場(chǎng)的是東莞市大朗鎮(zhèn)第一小學(xué)林細(xì)慶老師，他執(zhí)教的是人教版第五單元下冊(cè)《觀察物體（三）》——《如何還原立體圖形》。</h3> <h3>　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是從不同位置觀察同一物體的不同視圖，從而培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。以往，教授觀察物體這一類(lèi)知識(shí)的時(shí)候，大多數(shù)的老師傳統(tǒng)的做法都是讓學(xué)生先觀察物體后再擺一擺，然后再總結(jié)觀察的方法如此而已，難點(diǎn)突破不得法。<br></h3> <h3>　　在這節(jié)課中，劉細(xì)慶老師打破了傳統(tǒng)教學(xué)的瓶頸。學(xué)生觀察物體后，他沒(méi)有讓學(xué)生馬上動(dòng)手?jǐn)[，而是讓學(xué)生先在大腦中想象出物體的位置、數(shù)量，有幾層有幾行有幾列，再動(dòng)手?jǐn)[一擺，此舉真正的讓學(xué)生體會(huì)到動(dòng)腦與動(dòng)手相結(jié)合。最后由教師采用了先進(jìn)的同屏技術(shù)，來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的擺法是否正確。<br></h3> <h3>　　在先進(jìn)的同屏技術(shù)的輔助下，同學(xué)們能夠又快又準(zhǔn)確地確定擺出的物體是否正確。<br></h3> <h3>　　林老師總結(jié)還原立體圖形的一般思路：先根據(jù)從一個(gè)方向看到的圖形擺放，再根據(jù)另兩個(gè)方向調(diào)整。<br></h3> <h3>　　這節(jié)課充分利用了現(xiàn)代化信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合，很好地解決了現(xiàn)場(chǎng)展示擺法和檢驗(yàn)學(xué)生作品費(fèi)時(shí)費(fèi)力的問(wèn)題，讓整堂課變得生動(dòng)高效，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。<br></h3> <h3>　第二節(jié)課是由深圳市蛇口育才教育集團(tuán)育才三小劉占雙老師執(zhí)教北師大版四年級(jí)上冊(cè)《生活中的負(fù)數(shù)溫度》。<br></h3> <h3>　　這節(jié)課有兩個(gè)亮點(diǎn)，亮點(diǎn)一是劉老師適時(shí)地插入了短視頻微課教學(xué)，讓學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了溫度計(jì)，還掌握了零上零下溫度的讀法和寫(xiě)法。</h3> <h3>　　亮點(diǎn)之二是讓學(xué)生上臺(tái)猜溫度。在猜溫度這個(gè)環(huán)節(jié)中，臺(tái)下的學(xué)生根據(jù)猜者說(shuō)出的溫度進(jìn)行調(diào)整，一會(huì)兒說(shuō)“高了”，一會(huì)兒說(shuō)“低了”，猜者再進(jìn)行糾正，學(xué)生們?cè)诨?dòng)中掌握了溫度的大小比較。</h3> <h3>　　通過(guò)這次網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，讓我們清楚地明白了信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合給教育帶來(lái)的便捷性、高效性。在現(xiàn)在這個(gè)大數(shù)據(jù)時(shí)代，我們的數(shù)學(xué)老師也應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐，多學(xué)習(xí)多研究，學(xué)習(xí)在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中逐步嘗試融入信息技術(shù)，讓我們的課堂更加高效，生動(dòng)。</h3>