<h3>美國心理學家洛欽斯提出的“首因效應”，指交往雙方形成的第一次印象對今后交往關系的影響，也即是“先入為主”帶來的效果。新學期，新起點，新氣象。接班之際，秉持著“三個原則”，小龔老師與一四班全體學生一起打造了一間不一樣的教室，這是我們共同的家。</h3> <h3 style="text-align: center; "><b>一、參與感</b></h3><div>教室布置的整個過程并不是由小龔老師一個人一手操辦，每個孩子都有參與到教室布置的整個過程。</div><div>班上一些需要布置的部分，我分工安排讓每個孩子都來幫忙。男生力氣大，負責搬書，女生心靈手巧，那就負責撕貼紙。大家一起分工合作，共同布置我們的家。</div> <h3>（雪白的墻壁，孩子溫馨的家）</h3> <h3 style="text-align: center; "><b>二、歸屬感</b></h3><div>什么是歸屬感呢？歸屬感是外婆家那把舊舊的大蒲扇，歸屬感是房間里從小到大陪伴我的小熊娃娃，歸屬感是客廳里掛著的喜氣洋洋的全家福......歸屬感其實就是這個地方有我熟悉的東西，有我存在的印跡，讓我覺得屬于這里。所以，在教室的整體布置上，小龔老師更多的是讓教室里的布置與每個學生都有鏈接。</div><div>展示臺的照片是記錄孩子們成長的美照。笑臉墻設計也是打破了傳統(tǒng)只有個別學生的照片能夠上墻，而是讓每個孩子的笑臉都掛在墻上。老師和學生一走進教室就能看到笑臉墻，心情也會受到感染。</div> <h3 style="text-align: center; "><b>三、幸福感</b></h3><div>教室布置的設計是以學生的快樂成長為本，每一處布置都是為了學生服務。同時，教室也是讓孩子們自主管理。</div> <h3>（你瞧，通過努力，你們成功了，祝賀你們越來越棒????）</h3> <h3>班級圖書角的圖書是全體同學的家長捐贈的書籍。孩子們自主借閱圖書，圖書管理員負責登記圖書借閱日期和借閱人信息。圖書角的設立，讓孩子們的課余生活變得豐富多彩。圖書角的設計，可以讓孩子們可以在課余時間在不影響自己的視力下，選擇用自己喜歡的方式看書。誰說看書一定要端端正正地坐在自己的位置上呢？想要孩子多閱讀，首先他要悅讀才能樂讀。</h3> <h3 style="text-align: center; ">特別鳴謝</h3><h3>一四班全體家長，特別是家委會成員奕滔媽媽，騰躍爸爸，振軒姑姑，玥玥爸爸，士睿爸媽，夢欣媽媽，子萱爸爸，你們無私奉獻，走近孩子，傾聽孩子，理解孩子，相信孩子。把愛灑向每一個孩子，把方便留給每一位家長。????????</h3> <h3 style="text-align: center; ">班主任寄語</h3> <h3>愿你是風，鼓起白色的帆</h3><h3>愿你是船，剪開藍色的波瀾</h3> <h3 style="text-align: center; ">——end——</h3><h3>感謝您的耐心閱讀，你的每一次<font color="#ff8a00">關注</font>、每一次<font color="#ff8a00">點贊</font>、每一次<font color="#ff8a00">打賞</font>、每一次<font color="#ff8a00">轉發(fā)</font>都是我前行路上的動力。??????</h3>
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