<h3> 活力課堂應(yīng)該是目標(biāo)明確、多元的課堂，科學(xué)、高效的人本課堂，有效整合并合理開發(fā)課程資源的課堂，自主探究的課堂，合作分享的課堂，開放的、智慧生成的課堂，科學(xué)精神與人文精神相融并立的課堂。</h3><h3> 人性的開發(fā)與培育，主要靠人文教育；靈性的開發(fā)與培育，既要靠科學(xué)教育，也要靠人文教育。</h3> <h3> 我校教研室根據(jù)開學(xué)初制定的學(xué)期執(zhí)行計劃，制定方案，組織安排，開展了語數(shù)評教評學(xué)活動，著力打造活力課堂，讓學(xué)生靈動起來。</h3> <h3> 六年級三位語文老師分別執(zhí)教了《愛之鏈》、《一本男孩子必讀的書》、《給家鄉(xiāng)孩子的信》三篇課文。課堂上，三位老師在準(zhǔn)確把握學(xué)段目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上展開了教學(xué)，思路清晰流暢，教學(xué)方法靈活多樣，注重對課文言語表達(dá)意圖與效果的考量。設(shè)計了有效的支架引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在師生、生生間討論與生成中完成了教學(xué)任務(wù)。</h3> <h3> 五年級三位老師分別執(zhí)教了《高爾基和他的兒子》、《讀書莫放“攔路虎"》。這三位老師教學(xué)基本功扎實，能時時刻刻關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。教師始終是課堂上的引導(dǎo)者，組織者，始終以學(xué)生為主，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，交給了學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。</h3> <h3> 四年級四位教師能以故事貫穿課堂教學(xué),引發(fā)學(xué)生思維、討論,促進(jìn)師生互動,活躍課堂氣氛。利用多媒體輔助教學(xué),使學(xué)生融入當(dāng)時的情境,為學(xué)習(xí)知識做了很好的鋪墊。教學(xué)思路清晰,教學(xué)實施恰當(dāng),教學(xué)效果較好。</h3> <h3> 三年級四位教師根據(jù)自己獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計，課堂上展示了自己樸實的教學(xué)風(fēng)格。</h3> <h3> 二年級四位老師，有三位老師整堂課始終根據(jù)教材和學(xué)生特點,以讀為本,以讀生情,以情促讀。教學(xué)時,趙曉芳、梁成萍老師設(shè)計多種形式的讀,讓學(xué)生在瑯瑯的書聲中益智、怡情。如:利用圖片指導(dǎo)朗讀、教師引讀、體態(tài)語言,以動作促朗讀。而韓菲老師則以卡通人物為主人公吸引學(xué)生，引導(dǎo)他們積極主動參與到寫話中。</h3> <h3> 一年級六位語文老師在教學(xué)中,注重培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂習(xí)慣，通過編寫一些朗朗上口的順口溜輔助學(xué)生常規(guī)練習(xí)，從而組織學(xué)生聽、說、讀、寫，課堂上老師們充分使用情境圖、語境歌、游戲活動,發(fā)展了學(xué)生的自然語言。這些富于變化的形式,給學(xué)生營造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。</h3><h3><br></h3> <h3> 高年級數(shù)學(xué)老師，在教學(xué)中加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,教師放手,給學(xué)生充分探究的機(jī)會,精講多練,學(xué)以致用,學(xué)生解決問題能力培養(yǎng)很到位。</h3> <h3> 低年級各位數(shù)學(xué)教師，根據(jù)自身的特點，在結(jié)構(gòu)、方法、形式、手段方面上各有千秋。陸宏艷老師運(yùn)用豐富的評價語言貫穿課的始終，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這樣的氛圍中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題。</h3> <h3> 學(xué)生是課堂的主人，只要老師充滿愛心，充滿激情，充滿智慧，每一個孩子都會靈動起來。</h3> <h3> 校領(lǐng)導(dǎo)與各教研組全體老師積極參加聽評課。在隨后舉行的評課交流會中，針對每節(jié)課，教研組成員進(jìn)行了討論交流，肯定了優(yōu)點，同時也提出了許多中肯的意見和建議。交流會氣氛熱烈，大家暢所欲言，真正起到了取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步的目的。</h3> <h3> </h3><h3><br></h3> <h3> 打造活力課堂，我們行走在路上。</h3>
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