<h3>2018年10月31日，我區(qū)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師相聚古城第二小學(xué)，參加了“關(guān)注解題過程 培養(yǎng)解決問題能力”的教學(xué)研討活動(dòng)。本次活動(dòng)由古城第二小學(xué)的栗娟老師主持，一年級(jí)組數(shù)學(xué)老師承擔(dān)研究任務(wù)。</h3> <h3>首先，解枝星老師執(zhí)教加法的《解決問題》一課。本節(jié)課的重點(diǎn)是建立加法的結(jié)構(gòu)“左邊有幾只，右邊有幾只，一共有幾只？”為落實(shí)這一重點(diǎn)，學(xué)生可以通過口語、動(dòng)作、文字三種表征來表達(dá)圖意，幾種表征相互促進(jìn)。此外，在解決問題的結(jié)構(gòu)方面，為符合學(xué)生的思維發(fā)展需要，采取“先立再破”的策略，本節(jié)課“先立”，在后續(xù)解決問題的學(xué)習(xí)中再逐漸去“破”。先讓學(xué)生把加法的結(jié)構(gòu)立住了，把解決問題的流程立住了，學(xué)生能解決問題了，以后在不同情境下根據(jù)實(shí)際情況選擇不同方案去“破”，比如多角度、多視角、綜合地去解決問題。</h3> <h3>而后，武大莉老師執(zhí)教減法的《解決問題》一課。教學(xué)過程中教師提供了多種表征方式，引導(dǎo)學(xué)生說一說，做一做，指一指，圈一圈，充分理解題意，建立減法模型結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)生逆思考能力。學(xué)生在喜聞樂見的形式中經(jīng)歷了運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的一般過程，提高了讀圖、理解題意的能力，掌握了解決問題的基本方法，發(fā)展了思維。</h3> <h3>栗娟老師以《關(guān)注解題過程 培養(yǎng)解決問題能力》為主題進(jìn)行了研究背景綜述。針對(duì)學(xué)生的前測(cè)，依托學(xué)生的思維路徑，介紹了一年級(jí)數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)的思考與教學(xué)策略，之后又對(duì)兩節(jié)課后測(cè)結(jié)果進(jìn)行分析，呈現(xiàn)真實(shí)數(shù)據(jù)體現(xiàn)課堂教學(xué)時(shí)效性。</h3> <h3>一年級(jí)數(shù)學(xué)老師在包班的情況下，多次邀請(qǐng)孫老師進(jìn)校指導(dǎo)，5次組內(nèi)試講，一年級(jí)8位教師和二年級(jí)3位數(shù)學(xué)老師全程指導(dǎo)備課、聽評(píng)課，做課老師鉆研教材，不斷研究、不斷探索，多次加班至深夜。凸現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和教師研究能力！</h3> <h3>本次活動(dòng)得到了與會(huì)教師的一致好評(píng)。最后，孫老師對(duì)這次活動(dòng)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，介紹兩節(jié)課設(shè)計(jì)核心，重在解決問題結(jié)構(gòu)的建立，給予高度評(píng)價(jià)的同時(shí)，提出了建設(shè)性意見，并殷切的指明了今后的研究方向。</h3><h3>。</h3>
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