城鄉(xiāng)手拉手，交流促成長—骨干教師送教白塔嶺小學(xué)

樂翻天

<h3>　　為充分發(fā)揮骨干教師的示范、引領(lǐng)、帶動作用，全面提高老師們的教學(xué)水平，有效推進城鄉(xiāng)教學(xué)互融互進，先盛里小學(xué)的四名市級骨干教師于10月30日上午到白塔嶺小學(xué)送教交流，在交流中促進教師成長。 <br></h3> <h3>楊穎老師的《安全記心上》一課，從學(xué)生生活的實際場景出發(fā)，針對從學(xué)校門口到家的各個路口的具體情況，對學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)，孩子們從校門口開始，對不同的路口進行細(xì)致分析，事實證明，學(xué)生帶著自信、帶著疑問、帶著好奇的學(xué)習(xí)更高效。教師創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)學(xué)生在相應(yīng)的情境中將安全知識轉(zhuǎn)化為習(xí)慣、技能。學(xué)生不僅帶著經(jīng)驗走進課堂，更帶著收獲、疑問走出課堂，思考、發(fā)現(xiàn)身邊的問題，帶著課后調(diào)查用眼睛去發(fā)現(xiàn)<br></h3> <h3>李曉波老師《比的意義》這節(jié)課通過以下三個環(huán)節(jié)，突破重難點，學(xué)習(xí)效果良好。一、創(chuàng)設(shè)情境，喚醒舊知。學(xué)習(xí)比的基礎(chǔ)是分?jǐn)?shù)與除法，開課喚醒舊知是為新課學(xué)習(xí)奠定學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。二、對比教學(xué)，找準(zhǔn)聯(lián)系。找準(zhǔn)分?jǐn)?shù)、除法和比的聯(lián)系與區(qū)別，學(xué)生學(xué)習(xí)新知的重點難點就迎刃而解。三、自主學(xué)習(xí)，合作交流。對于比的概念、組成這種約定俗成的基礎(chǔ)知識，學(xué)生通過自學(xué)看書，既鍛煉了自學(xué)的能力又提高了學(xué)生的整理分析能力。<br></h3> <h3>崔媛媛老師執(zhí)教的二年級美術(shù)課《去遠(yuǎn)航》以船作為課題教學(xué)主題，精心設(shè)計了豐富多彩的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察船，了解船，學(xué)會用線條理解表現(xiàn)和變化，進一步提高學(xué)生的觀察能力和造型能力。課堂上，她教風(fēng)穩(wěn)健、教態(tài)親切，展示了其獨特的教學(xué)魅力，整節(jié)課崔老師與白塔嶺小學(xué)二四班的學(xué)生互動融洽，孩子們積極熱情的課堂表現(xiàn)和專注投入的學(xué)習(xí)態(tài)度給在場的老師們留下了深刻的印象。<br></h3> <h3>任艷老師為白塔嶺小學(xué)的師生們帶去了一節(jié)別開生面的語文課。她執(zhí)教的是統(tǒng)編版三年級上冊第四單元《總也到不了的老屋》一課。課前，任老師和同學(xué)們猜想游戲為課堂上的預(yù)測活動巧妙的做了鋪墊；課上，任老師動情的朗讀貫穿始終，孩子們也躍躍欲試；課后，看著學(xué)生們續(xù)寫的精彩的故事，聽課的老師們連連稱贊。通過這節(jié)課，任老師把主題閱讀教學(xué)的理念帶給白塔嶺小學(xué)的師生，使學(xué)生們的語文素養(yǎng)得到鍛煉，同時打開了老師們語文教學(xué)的思路！<br></h3> <h3>　　城鄉(xiāng)手拉手，交流促成長。四位骨干教師精心準(zhǔn)備、巧妙設(shè)計，以扎實的教學(xué)功底，豐富的教學(xué)經(jīng)驗，為教師們奉獻(xiàn)出一堂堂高水平的示范課，取得了良好的教學(xué)效果，起到了學(xué)科示范引領(lǐng)作用。<br></h3>