細(xì)品名師課堂曉知教學(xué)思想

云帆

<h3>　　在絢爛的秋季，迎著暖陽(yáng)，踏入古城西安，走進(jìn)名師的講堂，聽(tīng)最新的教育理念，看他們用思考點(diǎn)亮課堂，用行動(dòng)成就夢(mèng)想。撿拾一些思悟，寫(xiě)下小語(yǔ)人點(diǎn)滴感想。</h3><h3> 10月26日，2018“絲路之秋”當(dāng)代名師大講堂小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)研討會(huì)在西安文理學(xué)院如期舉行。千余名小語(yǔ)人聚集大禮堂一睹全國(guó)著名教育專(zhuān)家與陜甘晉名師智慧課堂風(fēng)采。 </h3><h3><span style="line-height: 1.8;"><br></span></h3><h3><br></h3> <h3>　　在翹首等待中盼來(lái)了第一節(jié)語(yǔ)文課。甘肅的特級(jí)教師徐世赟執(zhí)教《白鵝》的第二課時(shí)，這篇課文正好剛上完，對(duì)文本非常熟悉，能預(yù)測(cè)講些什么。也充滿(mǎn)期待名師會(huì)帶給我們不一樣的教學(xué)設(shè)計(jì)。徐老師開(kāi)課聽(tīng)寫(xiě)三個(gè)詞語(yǔ)引出鵝的高傲特點(diǎn)，然后從叫聲、步態(tài)、吃相三方面去品讀課文，在品讀中習(xí)得方法。徐老師這節(jié)課很扎實(shí)，接地氣。雖沒(méi)有給我們太多出乎意料的設(shè)計(jì)，但在教學(xué)策略，細(xì)節(jié)處理上盡顯名師風(fēng)范，給我很多啟發(fā)。例如：從聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)串聯(lián)全文設(shè)計(jì)巧妙；體會(huì)“反語(yǔ)”的表達(dá)方法時(shí)，出示兩個(gè)句子朗讀對(duì)比體會(huì)，其中一句把原文的“鵝老爺”換成“白鵝”，從而體會(huì)鵝老爺?shù)陌詺獾忍攸c(diǎn)，并聯(lián)系生活實(shí)際感悟“反語(yǔ)” 明貶實(shí)褒的表達(dá)方式。對(duì)比策略的運(yùn)用恰到好處；理解“三眼一板”個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，先講眼、板是節(jié)拍，并和學(xué)生表演這種節(jié)奏，緊接著問(wèn)是哪三眼，哪一板。這一細(xì)節(jié)處理如此細(xì)致，足見(jiàn)老師的功力，也讓我有撥云見(jiàn)霧之感。徐老師這節(jié)課是中年段閱讀教學(xué)的范式。 </h3><h3><br></h3> <h3>　　第二位出場(chǎng)的是戴建榮老師，很多年前就聽(tīng)過(guò)他的古詩(shī)教學(xué)，如今依然活躍在名師大家之列，足見(jiàn)其獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的魅力。他執(zhí)教的《江雪》，引領(lǐng)學(xué)生吟誦到吟唱到悟情，上出了古詩(shī)詞濃濃的文化味兒。尤其悟情環(huán)節(jié)從柳宗元一次又一次被貶的經(jīng)歷，配以板書(shū)，自然而然讓學(xué)生體悟到情感，真是水到渠成，潤(rùn)物無(wú)聲。“吟唱”古詩(shī)帶領(lǐng)學(xué)生和聽(tīng)課老師經(jīng)歷了一次從未有過(guò)的體驗(yàn)，而于我只是一時(shí)新奇，轉(zhuǎn)瞬消失，因?yàn)槟鞘俏覍W(xué)不會(huì)，帶不走的能力。與生俱來(lái)的樂(lè)感，深厚的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，不是一朝一夕學(xué)會(huì)的。那就遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀看、欣賞戴老師吧！最膜拜的是他對(duì)中國(guó)古詩(shī)詞的熱愛(ài)與研究，把詩(shī)詞上成了文化藝術(shù)。我想，當(dāng)他的學(xué)生是幸福的。 </h3><h3><br></h3> <h3>　　緊接著是教學(xué)沙龍，山西省教科院崔云宏理事長(zhǎng)進(jìn)行了中肯的點(diǎn)評(píng)：徐老師的課年段目標(biāo)清晰，緊抓關(guān)鍵詞語(yǔ)表情達(dá)意作用，教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)，課堂提問(wèn)精當(dāng)。戴老師的古詩(shī)教學(xué)慎用之。古詩(shī)教學(xué)還是要正常教。 </h3><h3><br></h3> <h3> 中午第一節(jié)課是西安省能手侯娟老師的《搭船的鳥(niǎo)》第一課時(shí)，也算是一節(jié)讀寫(xiě)結(jié)合課。她先從含有鳥(niǎo)字旁的形聲字引出鳥(niǎo)，又出示鸚鵡圖片導(dǎo)入課題。接著自主讀文，整體感知這只鳥(niǎo)的形象。然后抓住第二自然段和四自然段進(jìn)行品讀，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，有序描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形以及用一連串動(dòng)詞寫(xiě)出它捕魚(yú)的情景的方法。以段為范式，引導(dǎo)如何寫(xiě)出特點(diǎn)。最后學(xué)以致用，寫(xiě)一寫(xiě)小狗的外形與活動(dòng)。老師提供圖片與視頻，學(xué)生寫(xiě)得很精彩。這節(jié)課打破了常規(guī)教學(xué)，閱讀與習(xí)作結(jié)合，也是一個(gè)挑戰(zhàn)。只是課堂上出現(xiàn)了小插曲，影響了整節(jié)課的完美呈現(xiàn)。 </h3><h3><br></h3> <h3>　　浙江特級(jí)盛新鳳老師帶來(lái)《半截蠟燭》的示范課。這是一節(jié)令人耳目一新的課，通過(guò)板塊式框架建構(gòu)、語(yǔ)文化教學(xué)視野、自主化學(xué)習(xí)理念，活動(dòng)化學(xué)習(xí)路徑，情趣化學(xué)習(xí)方式設(shè)計(jì)。教學(xué)流程為：板塊一導(dǎo)演說(shuō)戲，讓學(xué)生根據(jù)情節(jié)圖說(shuō)戲，目的是了解完整的故事情節(jié)；板塊二演員演戲，這部分老師別出心裁，只挑杰奎琳的臺(tái)詞來(lái)演，師生合作表演劇本最精彩的部分。板塊三編劇續(xù)劇，接著寫(xiě)劇本，保護(hù)蠟燭成功后，他們?nèi)藭?huì)怎樣說(shuō)，各選一個(gè)角色配臺(tái)詞；第四板塊觀眾評(píng)戲，留疑：與家長(zhǎng)討論，既然主角是杰奎琳，為什么還要寫(xiě)夫人和杰克的臺(tái)詞。每個(gè)板塊以游戲形式參入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，老師適時(shí)補(bǔ)充二戰(zhàn)資料與視頻，讓學(xué)生容易融入劇本，體會(huì)人物情感。整節(jié)課學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，收獲很多。 </h3><h3><br></h3> <h3>　　27日早上首先是西安市曲江第二小學(xué)的孫婷老師帶來(lái)的《樹(shù)之歌》。整節(jié)課學(xué)生興趣盎然，參入度高，課堂活躍。教學(xué)形式多樣，內(nèi)容豐富。老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)森林評(píng)選金牌大樹(shù)這個(gè)情境，一步步引導(dǎo)孩子識(shí)字學(xué)文。識(shí)字方法多樣，采用了看圖識(shí)字、歸類(lèi)識(shí)字、隨文識(shí)字、字理識(shí)字等。課文學(xué)習(xí)中，創(chuàng)設(shè)情境，在情境中學(xué)習(xí)，扮演大樹(shù)，結(jié)合特點(diǎn)想畫(huà)面，充分讓孩子運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)。 </h3><h3><br></h3> <h3>　　接著是特級(jí)教師蔣軍晶老師的示范課《總也倒不了的老屋》。這是部編版教材三年級(jí)的一篇課文，本單元的語(yǔ)文要素是學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的一些方法。蔣老師這節(jié)課顛覆了我對(duì)這種課型的猜想。他特別有創(chuàng)意，一張表格發(fā)揮巨大作用，通過(guò)一次次猜測(cè)完成表格填寫(xiě)，并從中習(xí)得預(yù)測(cè)的方法，猜測(cè)任務(wù)由易到難。然后用學(xué)到的預(yù)測(cè)方法看繪本《愛(ài)心樹(shù)》故事框架及前面部分，預(yù)測(cè)故事的結(jié)尾。蔣老師的課堂上充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，善于用表格讓學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，理性思考。 </h3><h3><br></h3> <h3> 山西省的韓芳老師執(zhí)教《慈母情深》，從課前互動(dòng)到課題再到品讀描寫(xiě)母親的句子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)反復(fù)、倒裝在表情達(dá)意方面的作用。韓老師語(yǔ)用意識(shí)很強(qiáng)，善于捕捉語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，適時(shí)進(jìn)行仿寫(xiě)、說(shuō)話(huà)練習(xí)。 </h3><h3><br></h3> <h3>　　吉老師是小語(yǔ)人熟悉而喜愛(ài)的語(yǔ)文名師。每一次都帶給我們驚喜，這次執(zhí)教的是部編版教材三年級(jí)的習(xí)作課《學(xué)習(xí)編童話(huà)》。吉老師引導(dǎo)學(xué)生由一個(gè)詞語(yǔ)想象畫(huà)面，再自由組合詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。接著讓學(xué)生自由添加詞語(yǔ)自編故事。在學(xué)生說(shuō)故事時(shí)點(diǎn)撥總結(jié)編童話(huà)的方法：情節(jié)要完整，要有時(shí)間、地點(diǎn)、角色、事情；情感要美好、快樂(lè)；想象角色的對(duì)話(huà)、動(dòng)作、神情等。最后學(xué)以致用，發(fā)揮想象編故事并寫(xiě)下來(lái)。結(jié)尾把方法編成兒歌，讓學(xué)生熟記于心，學(xué)而有獲。 </h3><h3><br></h3> <h3>　　28日早終于迎來(lái)了王林波老師的《落花生》第一課時(shí)教學(xué)。王老師開(kāi)口說(shuō)：“有一種農(nóng)作物，葉子和花長(zhǎng)在地面上，果實(shí)長(zhǎng)在土里，這是什么植物？”讓孩子們猜。我心里犯嘀咕，怎么名師和我們的設(shè)計(jì)一樣。當(dāng)?shù)谝粡埻炼?、第二張紅薯圖片出現(xiàn)后，我知道我想錯(cuò)了。名師總是有創(chuàng)新，總能全面解讀文本，正確把握編者意圖，準(zhǔn)確選定語(yǔ)用訓(xùn)練點(diǎn)，把語(yǔ)用價(jià)值最大化。教學(xué)中聚焦母親的語(yǔ)言描寫(xiě)，并與二年級(jí)、三年級(jí)、四年級(jí)課文中的語(yǔ)言描寫(xiě)，進(jìn)行對(duì)比發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)言描寫(xiě)逐漸從一問(wèn)一答到有提示語(yǔ)到省略提示語(yǔ)到本課省略回答，讓學(xué)生感受到人物語(yǔ)言描寫(xiě)方法在不同年級(jí)要求不一樣，逐漸高升。的確做到教材只是個(gè)例子，用教材教語(yǔ)文。王老師用這節(jié)課意在告訴我們一名小學(xué)語(yǔ)文老師要有過(guò)硬的文本研讀能力，要用讀者意識(shí)讀課文；要用小學(xué)語(yǔ)文教師的視覺(jué)讀課文；要聯(lián)系前后年級(jí)讀課文；別忽視以前學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，要站在孩子的視角學(xué)到關(guān)于寫(xiě)作的方法，真正學(xué)會(huì)用課文來(lái)教語(yǔ)文。 </h3><h3><br></h3> <h3>　最后一節(jié)課是浙江特級(jí)教師張祖慶帶來(lái)的四年級(jí)“穿越寫(xiě)作課”。教學(xué)過(guò)程是：一、先回顧目錄，梳理情節(jié)；二、聚焦懶人國(guó)，盤(pán)點(diǎn)奇葩事；三、聚焦精彩片段，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作規(guī)律；四、頭腦風(fēng)暴，打開(kāi)穿越寫(xiě)作思路；五、寫(xiě)作，分享，追問(wèn)。這不是一節(jié)傳統(tǒng)意義上的寫(xiě)作課，而是一節(jié)讀寫(xiě)一體課。前半堂讀，后半節(jié)課寫(xiě)。用頭腦風(fēng)暴打開(kāi)思路進(jìn)行寫(xiě)作，用支架引領(lǐng)教給方法。 </h3><h3><br></h3> <h3>　總之，十節(jié)語(yǔ)文課，精彩紛呈。值得我們學(xué)習(xí)、借鑒、思考。從中我發(fā)現(xiàn)，西北地區(qū)與江浙的老師在教學(xué)理念上有區(qū)別。陜甘晉名師的五節(jié)課相對(duì)于我們更實(shí)用，重在落實(shí)語(yǔ)用。而江浙的名師善于創(chuàng)新，每個(gè)人都有自己研究的方向，形成了獨(dú)有的風(fēng)格。五位女老師與五位男老師的課堂也有不同。女老師知性大方，感性活潑，課堂熱鬧。男老師都風(fēng)趣幽默，比較理性，敢于等待。絲路之秋，那是我們小語(yǔ)人的盛會(huì)。每一次學(xué)習(xí)是為了豐富自己的教學(xué)思想，提高自己的教學(xué)水平。以名師課堂為鏡，反思自己的教學(xué)，知不足，然后敢于實(shí)踐、嘗試，把所學(xué)內(nèi)化為自己的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，做一個(gè)幸福而明白的小語(yǔ)人，不斷前行。<br></h3>