<h3>10月25日至10月28日，我們有幸赴鄭州體育館參加了全國教育名家論壇第八屆的培訓(xùn)研討會。<br></h3> <h3>論壇在雄壯有力的國歌中拉開了帷幕,在原河南教育廳廳長亓國瑞的講話中正式開始。<br></h3> <h3>為了孩子，為了明天，我們承諾：</h3><h3>上好每一節(jié)課，</h3><h3>善待每一位學(xué)生，</h3><h3>感動每一位家長。</h3><h3>這是在場所有教師立下的誓言！我們將用智慧去培育智慧，給每位陽光寶貝插上奮飛的翅膀，讓他們在新世紀(jì)的長空中搏擊飛翔……</h3> <h3>論壇由名師示范觀摩課,說課,與老師互動,做報告幾部分組成。名師們匯聚在此，猶如華山論劍，給我們教師帶來了豐富的營養(yǎng)大餐。<br></h3> <h3>受邀蒞臨本次論壇的有來自北京、杭州、深圳、江蘇等各地市的著名特級教師和校長，如俞正強(qiáng)，徐長青，汪志廣，鄭瑄，朱德江等，名師教學(xué)可謂“清新而深遂,靈動而扎實(shí)。”他們從新理念、新方法、新手段組織教學(xué),風(fēng)格各異,引人入勝。和諧的師生關(guān)系貫穿整節(jié)課,很好地落實(shí)了所上課的教學(xué)目標(biāo),體現(xiàn)了新的學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀和教師觀,他們以豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),厚實(shí)的專業(yè)知識,高超的教學(xué)技能、彰顯了名師風(fēng)范,讓我們在場的每一位老師留下了深刻的印象和不停的贊嘆聲,讓人受益匪淺。<br></h3> <h3> 課堂在自然中成長 </h3><h3> 特別幸運(yùn)能直接聽到俞正強(qiáng)老師講的《用字母表示數(shù)》一課。 不過說實(shí)在話，課的開始一直到課中，我都覺得這個老師在干嘛呢，好像講的都是一些無用的東西，有一種霧里看花的感覺，只是自己會跟著俞老師的節(jié)奏忍不住的發(fā)出笑聲，再聽到會場里的老師們和孩子們都時不時發(fā)出來的陣陣笑聲，隱約感受到這節(jié)課的魅力所在。 俞老師講完課后，對自己的課堂進(jìn)行了評述，這才使我豁然開朗，猶若醍醐灌頂，真正覺得這節(jié)課就得這樣上才好。俞老師是站在知識本身的高度去給我們呈現(xiàn)了一節(jié)不一樣的《用字母表示數(shù)》。 俞老師強(qiáng)調(diào)他的這節(jié)課一直在講三句話。 第一句話是：已知的用數(shù)字表示，未知的用字母表示。 第二句話是：不同的對象用不同的字母來表示。 第三句話是：當(dāng)兩個量有關(guān)系的時候，不僅可以用不同的字母表示它，還可以用關(guān)系式來表示它。 至于為什么這節(jié)課非要強(qiáng)調(diào)這三句話，俞老師提到，學(xué)生在學(xué)習(xí)完方程之后，始終不愿意用方程來解題，而是選擇使用除法（這種現(xiàn)象我深有體會）；并不是孩子們嫌麻煩，而是孩子根本不知道怎么“設(shè)”造成的。其源頭就是在這節(jié)課中，教材的設(shè)置沒能讓孩子們充分體驗(yàn)到第一句話，已知的用數(shù)字表示，未知的用字母表示。教材的設(shè)置是把孩子已知的量給用字母表示了，而正確的體驗(yàn)應(yīng)該是把未知的量用字母表示。</h3><h3> 俞老師的課堂是非常原生態(tài)的課堂，他自己也講到：現(xiàn)在的科技很發(fā)達(dá)，電子顯示屏都那么大，像他這樣只用黑板講課的人，出去講課都是給人家添麻煩（因?yàn)橹皇怯煤诎?，后面的很多老師看不到黑板）。一?jié)課，俞老師僅僅用到兩個紙袋子和幾支粉筆，沒有其他教具，卻上出了一堂別具匠心、令人嘆為觀止的課。反觀我們現(xiàn)在的教學(xué)，我們好像已經(jīng)離不開一些多媒體的教學(xué)，停電了，我們就感覺手足無措，這節(jié)課我還有課件呢，沒有電怎么上？！可是，俞老師告訴我們，并不是只有使用多媒體才能上出一節(jié)好課，深入鉆研教材，從學(xué)生的原有知識點(diǎn)出發(fā)，課真的可以講的很好。俞老師說的最多的一句話就是，知識是不用教的，孩子心里面有，我們老師只需要把孩子心里面有的知識拿出來整理整理還回去就可以了，就是這么自然。 整節(jié)課就是一個游戲，讓學(xué)生在玩中體會，學(xué)生怎么會學(xué)得不快樂呢？當(dāng)上完課每一個孩子與俞老師一一擊掌告別時，當(dāng)他不厭其煩地對每一個孩子道著“謝謝”“再見”時，當(dāng)孩子們圍著俞老師遲遲不愿離去時，我又一次被感動了！我能給孩子多少喜歡的課堂？ 特級教師課堂中已具有的教學(xué)風(fēng)格，可能是我不能模仿的，也模仿不到位的，但是站在一個知識的高度上去思考教材，去琢磨學(xué)生，這是非常值得我們學(xué)習(xí)的！<br></h3><h3> 張建平</h3> <h3> 簡約教學(xué)中的“退”</h3><h3> 在徐長青老師所執(zhí)教《解決問題的策略》的課堂上,我欣賞到了徐老師高超的導(dǎo)入藝術(shù),他在課前以“魔術(shù)”吸引學(xué)生興趣,所謂的魔術(shù),就是就地取材的“撕紙”,這個讓學(xué)生好奇的情境,調(diào)動了學(xué)生參與活動的積極性,使學(xué)生在積極的情感中自主地、能動地探索、發(fā)現(xiàn)新的知識。</h3><h3> 喚起已有的經(jīng)驗(yàn)“順?biāo)浦邸薄督鉀Q問題的策略》這節(jié)課中,通過創(chuàng)設(shè)情境提出了這樣一個問題:一張紙能否撕出2018片、2018片?學(xué)生初次接觸會對這樣的問題覺得無從下手老師講解這樣的問題也會覺得頭疼,覺得自己說的很清楚了,可是學(xué)生總是不能理解。徐老師講的這節(jié)課讓我也獲益良多,徐老師善于讓學(xué)生運(yùn)用借鑒已有的知識經(jīng)驗(yàn),通過學(xué)生的反應(yīng)很快就知道學(xué)生的就近發(fā)展還在哪,然后利用就近發(fā)展還拓展新知識,也就是他講的“回頭看”,“知難而退”的道理。通過這樣的探索過程,使學(xué)生對自己的思維過程、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行提煉,使學(xué)生零散的使學(xué)生零散的感性認(rèn)識得到提升,情感、態(tài)度、價值觀得到升華。而這種學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程在我看來比學(xué)習(xí)課本知識更重要、更珍貴,它會影響學(xué)生對其他事物的思考,為學(xué)生的今后學(xué)習(xí)生活積累財富。
尊重每個學(xué)生成長的權(quán)利“海納百川”,在我們平時上課中,我們總是有意成無意的在向?qū)W生透露我們心中正確的答案,使學(xué)生總是按著老師設(shè)想的去做,沒有自己的看法,而在徐老師的課堂上,我們聽不到答案的對錯,他總是在鼓勵同學(xué)們,即使答案不同,只是告訴同學(xué)們那是因?yàn)榇蠹宜伎嫉慕嵌炔煌?他是從教學(xué)中真正讓學(xué)生體會到了探索的快樂、學(xué)習(xí)的自信。而我們大多數(shù)老師習(xí)慣用自以為是的方法來解釋學(xué)生的行為,用自以為正確的方式來對待學(xué)生,這就造了教育的偏差和對學(xué)生的誤導(dǎo),所以,我們必須真正讓學(xué)生獨(dú)立思考,尊重學(xué)生的個性,要接受多元共存,真正做到“海納百川”。<br></h3><h3> 王英</h3> <h3> 以課會友</h3><h3> 汪志廣教授的課,就如欣賞一次精彩的脫口秀。語言幽默,觀點(diǎn)犀利,啟迪深刻,讓人感覺是誤入教育界的相聲演員。講座時,聲音抑揚(yáng)頓挫,腔調(diào)哭笑揉并,語調(diào)轉(zhuǎn)換自如學(xué)員們無不沉浸在其中。此等入境,不由讓我想起林嗣環(huán)所著的名篇《口技》中描寫的情境“滿堂賓客,無不伸頸側(cè)目,微笑默嘆,以為妙絕也。”好一位舌尖上的老師!不由得讓人豎起大拇指為他點(diǎn)贊。大家一定對《舌尖上的中國》記憶猶新吧,這部美食紀(jì)錄片中的舌尖是品嘗美食的,那老師們的舌尖呢? 當(dāng)然是用來表達(dá)的。我們老師的舌尖表達(dá)能力至關(guān)重要。在聽了汪志廣老師的課后,我更堅(jiān)信這點(diǎn)。這也是今天我和大家分享的主題《練好舌尖上的功夫》。<br></h3><h3> 練好基本功,語言表達(dá)是首要,語言表達(dá)是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的工具。一位合格的教師,要有學(xué)識,要有睿智,更要有很強(qiáng)的表達(dá)能力。否則,再好的、再多的才學(xué)也只是自己的,無法分享給學(xué)生。只能是“茶壺里的餃子”再好也倒不出來。教師的談吐,體現(xiàn)他受教育的水平,體現(xiàn)著他的教養(yǎng),體現(xiàn)著他的人格魅力?？诓啪褪穷I(lǐng)導(dǎo)力,宋太祖趙匡胤“杯酒釋兵權(quán)”,成功地使用和平手段,不傷君臣和氣就解除了大臣的軍權(quán)威脅。這就是語言的功勞。古語道:“千秋大業(yè)一壺茶,萬丈紅塵一杯酒?！本褪亲屛覀冎?“千秋大業(yè)”也得通過語言溝通來解決。這就是溝通的魅力。
課堂教學(xué)中也要有口才。教師不善于表達(dá), 往往無法展現(xiàn)所教學(xué)科的內(nèi)在魅力, 把富有活力的學(xué)科搞得索然無味, 把精美的教學(xué)內(nèi)容弄得黯然無光,以至學(xué)生昏昏欲睡,課堂如一潭死水。反之,教師富有魅力與激情的語言能撥動學(xué)生的心弦, 讓知識進(jìn)入學(xué)生頭腦,并產(chǎn)生持續(xù)效應(yīng)。蘇霍姆林斯基曾說:“精彩的語言,讓學(xué)生聽得如癡如醉:干巴巴的語言,讓學(xué)生聽得昏昏欲睡?！苯處煹恼Z言是教學(xué)的靈魂,直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)效果。</h3><h3> 因此, 教師運(yùn)用好的語言表達(dá)方式對于提升自己的教學(xué)效果有重要的作用。汪教授也給我們提了很多實(shí)用的建議:我們可以多看一些《演講與口才》,《演講的藝術(shù)》之類的書來提升自己語言的技巧,還要大量閱讀豐富我們的語言,使我們的語言與時俱進(jìn)有新意,語言有時代的特點(diǎn),緊跟時代脈搏,就會使自己的表達(dá)更精彩,更有個性。</h3><h3> 汪教授指出了傳統(tǒng)上教師專業(yè)成長的階段性。我們要從“站上講臺站穩(wěn)講臺站領(lǐng)講臺超越講臺”的階梯進(jìn)步,就可以真正享受到事業(yè)的幸福和價值。如果教齡在1-5年就是“站上講臺”這個階段,要求我們多傾聽,借鑒,模仿。教齡在5-10年老師就要求我們做到“站穩(wěn)講臺”,要求我們在不斷創(chuàng)新,改進(jìn),豐富自己的教學(xué)。課堂思路清晰,講解透徹,方法得當(dāng)有效,教學(xué)目標(biāo)設(shè)定科學(xué)。如果教齡在10-20年,就應(yīng)該向站領(lǐng)講臺邁進(jìn)了。這一時期要求我們教師形成自己的技能,老師開始的“一桶水”逐漸轉(zhuǎn)向“汩汩清湶”。但這一時期,很容易出現(xiàn)“高原反應(yīng)”也就是我們常說的職業(yè)倦怠。所以要求我們要認(rèn)清自我,找準(zhǔn)定位。是大樹就還人以綠蔭,是小草便染綠大地。如果教齡在20-30年的老師,就可以“超越講臺”廣泛參加各個層次的教育活動,成為大多數(shù)老師學(xué)習(xí)和研究的對象,自身屬于輸出階段,引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)。追求形成大師風(fēng)范,成為學(xué)生終身難忘的人。</h3><h3> 名師的成長之路中，任重而道遠(yuǎn)，不能急于求成，用心走好每一個階段，抓住每一次機(jī)遇，用自己的課堂去結(jié)識更優(yōu)秀的人，你終會遇見最好的自己！</h3><h3> 曹雪</h3><h3> </h3> <h3>除了以上名師，我們還聽了其他幾位名師高質(zhì)量的課，如鄭瑄老師帶領(lǐng)大家進(jìn)入幾何的大門，領(lǐng)略到幾何世界的風(fēng)采，還有朱德江老師的《雞兔同籠》課程，讓我們一起領(lǐng)略了充滿智慧的數(shù)學(xué)旅程！</h3> <h3> 每個老師給人的感覺都是渾身充滿著朝氣與活力,洋溢著燦爛與熱情,他們注重的是學(xué)生的個體及課堂的生成,從他們身上看到的更多的是對學(xué)生的關(guān)愛,循循善誘,用自己獨(dú)特的人格魅力深深地影響著學(xué)生。
短短的3天聽課學(xué)習(xí),讓我們感觸頗深,陷入深思:數(shù)學(xué)究竟該怎樣上才不會枯燥又乏味,而且學(xué)生普遍又能在有效時間內(nèi)學(xué)會知識?我們將帶著這些問題走進(jìn)學(xué)校，深入反思，同時積極響應(yīng)習(xí)近平總書記的號召，做“四有”好老師。<br></h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3>
撰 稿： 張建平 王英 曹雪
責(zé)任編輯：丁桂霞
總編輯： 余忠秀<br></h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3><br></h3>
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