<h3>劉姥姥帶領(lǐng)我們園長及骨干老師夯實專業(yè) 走進(jìn)專業(yè)基礎(chǔ)，是自身發(fā)展個適應(yīng)職業(yè)的必由之一</h3><h3><br></h3> <h3>親愛的劉姥姥給我們講《要是你給老鼠吃餅干》，讓我們知道，并了解有序性。很多時候我們都覺得語言就是簡簡單單的給孩子說，但聽劉姥姥給我們講述了之后就語言教學(xué)方面又進(jìn)了一步</h3> <h3>還可以給孩子實踐操作，在操作的過程中孩子又可以從中學(xué)到了語言交流。</h3> <h3>姥姥說，我們一起記?。河變旱恼Z言是在運(yùn)用過程中發(fā)展起來！</h3> <h3>現(xiàn)場課程觀摩：《新形勢下的幼兒園看圖說話》</h3> <h3>在觀摩的過程中看到了我們的柳老師對孩子的熱情，擁抱孩子</h3> <h3>柳老師將教學(xué)內(nèi)容與幼兒的日常生活相結(jié)合</h3> <h3>柳老師與我們孩子平視，蹲著與孩子溝通，這些都值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的</h3> <h3>柳老師的這節(jié)課培養(yǎng)了孩子對生活事件的閱讀，培養(yǎng)孩子說話的興趣。讓孩子想說，要說，愿意說</h3> <h3>幼兒語言教學(xué)效率的提升并不是一蹴而就的，需要幼兒教師在日常教學(xué)中把握學(xué)情，挖掘幼兒的潛力，采用多種教學(xué)方式，豐富幼兒的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，從而讓幼兒在輕松快樂的環(huán)境下學(xué)習(xí)語言，掌握語言技巧</h3> <h3>加上阿拉伯?dāng)?shù)字的量詞的游戲挺好的，決定了回幼兒園跟孩子們分享分享</h3> <h3>討論：作為老師，你在平時的學(xué)習(xí)生活中是如何豐富幼兒的詞匯量的？</h3><h3>平時我很重視幼兒詞匯量的積累，在各種環(huán)境中豐富幼兒的詞匯，并把幼兒要掌握的詞匯進(jìn)行歸類：名詞、形容詞、動詞、量詞等，在生活中循序漸進(jìn)地進(jìn)行滲透。例如：我給孩子講《小雞在哪里》故事里的幾個動詞：小花雞蹲在盆子里，小黃雞鉆在椅子下，小黑雞站在石頭上，小白雞躲在樹后面。在講述故事過程中，我就請四名孩子分別做蹲、站、鉆、躲的動作，使幼兒初步理解這幾個動詞的含義，然后又通過游戲的方法，將“蹲、站、鉆、躲”進(jìn)行消化。又如我給孩子講《會爆炸的蘋果》故事中，通過學(xué)習(xí)：“勤勞的”小豬、“狡猾的”狐貍這兩個形容詞，在孩子理解詞義后，我利用舉一反三的方法，引導(dǎo)孩子動腦筋，嘗試運(yùn)用這兩個形容詞去講述：勤勞的……；狡猾的……。就是這樣日積月累，孩子的詞匯量不斷增多，口語表達(dá)能力也相應(yīng)得到提高。
鼓勵孩子說完整話。孩子不僅需要掌握許多詞匯，還要學(xué)習(xí)運(yùn)用完整的句子來表達(dá)自己的意思，從完整地說一句話到連貫地說一段話，逐步提高口語表達(dá)能力。如何引導(dǎo)孩子說完整話呢？這關(guān)系到老師本身的語言教學(xué)的習(xí)慣，假如孩子本身上課時就不注意對孩子提出說完整話的要求，孩子在回答問題時往往是運(yùn)用簡短的詞表達(dá)自己的意愿的，一旦形成習(xí)慣，就不利于提高孩子口語表達(dá)能力。
</h3><h3><br></h3> <h3>我們帥氣主持人，帶領(lǐng)的老師們做開場運(yùn)動，我做的都不想停下來??</h3> <h3>我們的劉姥姥又接著給我們講下午的下半場《培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力》</h3> <h3>聽</h3><h3>欣賞性傾聽、目標(biāo)性傾聽、辨別性傾聽、創(chuàng)造性傾聽、批判性傾聽</h3> <h3>所以說，豐富孩子的語言要常在生活的每個環(huán)節(jié)進(jìn)行</h3> <h3>姥姥說：教師在組織教學(xué)活動時應(yīng)站在孩子的角度提問，關(guān)注幼兒的不用水平，給孩子不同的幫助</h3> <h3>今天的課程學(xué)到很多知識，如平時一般情況下，孩子們只要聲音太大了，太吵了，老師就會說小嘴巴，不說話。劉姥姥說了，不能這樣子，要還孩子們說話的自由，要讓孩子想說，要說，愿意說，創(chuàng)造環(huán)境給孩子們說！</h3>
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