<h3><font color="#1564fa"><b> 西風漫卷，落葉紛飛。氣肅而凝，露結為霜。</b></font><br></h3> <h3> 高中歷史學科迎來新變化——新課標的施行和歷史教材的“大一統(tǒng)”。教材未到，課標先行。在部編歷史教材推廣之前，教育部于2017年8月編訂并頒布了新《普通高中歷史課程標準》。為了適應歷史學科的新變化、把握好運用好新教材，研讀新課標成為當務之急。課標是課程的旗幟，作為一線教師，只有把握住新課標，才能在使用新教材的過程中處于主動位置。<br></h3> <h3> 2018年10月25日上午8點30分——11點30分，銀川市《普通高中歷史課程標準》（2017年版）解讀培訓會在銀川市第九中學成功舉辦。此次培訓會由陳鑫老師主講，銀川市各區(qū)縣高中歷史教師積極參加。<br></h3> <h3> 陳老師的解讀既具思維性又具實用性。
新課程從中國史和世界史兩個角度向學生揭示人類歷史發(fā)展的基本過程，陳老師認為，“新課程編制旨在幫助學生構建系統(tǒng)的歷史框架，完整的知識框架是學生能夠科學認識歷史的前提”。那么，學生如何能夠建立正確的歷史認識？陳老師認為，“立足于歷史學科五大核心素養(yǎng)的歷史教學可以培養(yǎng)學生正確的、科學的歷史認識”。<br></h3> <h3> 歷史學科五大核心素養(yǎng)的提出，使學科知識的教學本位向以人為本的教學本位轉變，知識與育人相協(xié)調，培養(yǎng)學生應具備的習慣、能力和品質，這是歷史學科核心素養(yǎng)的著眼點，這是新課標要解決的問題。那么，五大核心素養(yǎng)的具體內涵和注意事項有哪些？陳老師給出了詳細而明確的回答。如圖所示：<br></h3> <h3> 歷史學科的五大核心素養(yǎng)作為新課標的課程目標，它是對舊課標中課程目標的提煉和提升。教師在培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)時，不是分別、單獨的培養(yǎng)而是要綜合培養(yǎng)；不是每節(jié)課五個素養(yǎng)都能體現(xiàn)，五種素養(yǎng)的呈現(xiàn)也沒有先后順序。為了讓與會教師體悟滲透核心素養(yǎng)的歷史教學，陳老師給大家播放了來自銀川市第二中學李君老師和銀川市第九中學朱維老師的優(yōu)課實錄選段。<br></h3> <h3> 經過反復研讀、認真推敲課標，陳老師指出，“合格性考試（如：學業(yè)水平測試）和等級性考試（如：高考）對學生核心素養(yǎng)水平的層次要求不一。一線教師要密切關注過渡期——2019年、2020年高考試卷中滲透的核心素養(yǎng)和水平要求，只有這樣，在使用新教材后，我們才能有的放矢、無縫銜接”。<br></h3> <h3> 陳老師還倡議，“為了更好的運用新課標指導新教材，目前，一線教師可以以核心素養(yǎng)為中心，進行教學設計?！标P于如何設計，陳老師結合自己看課、做課的經驗，提出了五點可行性建議，如圖所示：<br></h3> <h3> “研究不影響教學，教師適時適當借鑒歷史教學前沿成果，未嘗不可，”陳老師如是說。于是，向大家推薦了陜西師范大學出版社出版的《中學歷史教學參考》，其上有很多關于核心素養(yǎng)的文章，其中制作“歷史年表”的方法已經很成熟，可為教師所用；兩個思辨性極強的案例，令與會教師受益匪淺。<br></h3> <h3> 以教材為依托，幫助學生構建完整的歷史框架；以學科素養(yǎng)為抓手，培養(yǎng)學生科學的歷史認識。正確的認識歷史問題，對歷史問題作出科學解釋，最終以史為鑒，著眼于解決現(xiàn)實問題，這才能彰顯歷史學科的育人價值，這應是歷史教育者追求的目標，這更是歷史學科的現(xiàn)實意義。
<br></h3> <h3><font color="#1564fa"><b> 乘歷史課程改革之風，走歷史學科強盛之路！請灑潘江，各傾陸海。</b></font><br></h3>
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