取餐在自主，品質(zhì)在提升～小果果班教研跟點(diǎn)

美友18642237

<h3> 小班新生開學(xué)四周后，幼兒情緒已基本穩(wěn)定，為了培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)和自我管理能力，為了進(jìn)一步提高幼兒在園生活品質(zhì)，我們小一班開展了"關(guān)于幼兒自主取餐"的教研跟點(diǎn)活動。</h3><h3> 自主取餐能力是幼兒自我服務(wù)的重點(diǎn)，我們通過循序漸進(jìn)的引導(dǎo)幼兒嘗試自己取餐具、收拾餐具，從而為幼兒的自我服務(wù)能力的提高創(chuàng)設(shè)了自由自主的空間。 </h3> <h3><b>問題的提出～</b></h3><h3> “老師，我坐哪里？”“老師，我的飯在哪？”“老師，我的小椅子呢？"老師、老師……”每天午餐時，這些話語一直縈繞耳邊，看著孩子們茫然無助的眼神，針對這個問題，我們進(jìn)行了深刻的思考。"孩子為什會這樣呢？""我們能做些什么呢？""給予孩子什么樣的支持才是最合適孩子發(fā)展的呢？"</h3> <h3>　　通過觀察分析，我們發(fā)現(xiàn)幼兒在進(jìn)餐時，只是被動的進(jìn)餐，缺乏主觀參與性。根據(jù)這種現(xiàn)狀，我們有針對性的展開了自助取餐的跟進(jìn)教研活動。</h3><h3> </h3> <h3><b>我們的第一次嘗試～</b></h3><h3> 根據(jù)我們的年齡特點(diǎn)，根據(jù)我們的果果班的現(xiàn)狀，老師組織了多次遞進(jìn)式的生活活動。在活動中我們一起討論，我們觀摩了中大班的哥哥姐姐自主取餐，我們決定進(jìn)行自己取餐。</h3><h3><br></h3> <h3>　　看，大班的哥哥姐姐在自主取餐，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。我們也要好好努力呦。</h3> <h3>　　可是，我們年齡小，動作發(fā)展不協(xié)調(diào)，端盤子怎么才能端平？餐巾應(yīng)該放在哪里呢？小椅子要什么時候搬呢？出現(xiàn)了一個一個的問題，老師和我們一個一個的解決。</h3> <h3>　　托盤應(yīng)該這樣端，餐巾放進(jìn)小洞洞里面，先取餐后搬椅子。這樣，我們的取餐過程好像更順利一些啦。</h3> <h3><b>我們的第二次調(diào)整～</b></h3><h3> 餐巾放在餐桌上不衛(wèi)生呢，怎么辦呢？老師又和我們進(jìn)行討論，最后我們決定，把餐巾放到盤子里，這樣我們用起來就更衛(wèi)生啦。</h3><h3><br></h3> <h3>　　終于可以排隊(duì)取餐具啦，剛開始做，我覺得自己真棒呀。</h3> <h3>　　現(xiàn)在我們可厲害了呢，早點(diǎn)、午餐、晚點(diǎn)我們都可以獨(dú)立取餐啦。</h3> <h3>　　拿好了餐具，到老師這里來取餐啦！今天吃什么呢，我有點(diǎn)迫不及待了呢。老師，用夾子給我夾了一個大蒸包呢。</h3> <h3>　剛開始我端起小碗會撒湯，經(jīng)過多次嘗試，這樣兩只手端起小碗，就不會撒湯啦。我的小手是不是很能干呀。</h3> <h3>　　把碗放好以后，我還要把我的餐巾放到盤子里呢，這樣就更方便我的使用啦。</h3> <h3>　　飯菜香香，我把飯菜全部吃光光啦，我還可以自己收拾餐具呢。</h3> <h3>　經(jīng)過四個周和孩子們的一起互動教研跟點(diǎn)，孩子們能夠自己獨(dú)立取餐進(jìn)餐，能夠自己收拾整理，養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣，讓進(jìn)餐成為一項(xiàng)輕松愉快的享受，大大提高了幼兒在園的生活品質(zhì)。</h3> <h3> “一日生活皆課程”，幼兒已經(jīng)形成了自主取餐的良好習(xí)慣，改變了傳統(tǒng)意義上的教師分餐、幼兒等待的幼兒進(jìn)餐模式。每天，用餐的環(huán)節(jié)已經(jīng)成為幼兒輕松愉快的一項(xiàng)生活活動。</h3><h3> 這次幼兒的自主取餐有了很大的突破，突破性的實(shí)現(xiàn)了在小班上學(xué)期就能自主取餐。當(dāng)然，隨著孩子能力水平的不斷提升，我們的智慧支持、積極回應(yīng)…會一直在進(jìn)行中。</h3><h3> 所有的改變都源自幼兒的需求，提高幼兒的生活品質(zhì)是我們不斷的追求！果果小一班，加油！</h3>