<h3><font color="#ed2308"> 為了進一步激發(fā)青年教師研究教學的興趣，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，南義小學開展為期一天的新入職、新調入教師教學競賽活動。</font></h3> <h3><font color="#ff8a00"> 數學課堂上的“樂趣”——余周麗老師的《可能性》一課，通過各種方法和途徑讓學生感受最基礎的知識“可能性”。</font></h3><h3><span style="color: rgb(255, 138, 0);"> 教科書提供了相當豐富的情境材料，余老師在教學時基本采用了這些情境材料，如：例題、“試一試”的情境圖</span><span style="color: rgb(255, 138, 0);">及練習題等。又根據學生的實際情況和認知的規(guī)律創(chuàng)造性地使用這些教學資源。讓學生體驗“可能”、“不可能”與“一定”之間會因情況變化可轉變，使學生感受到事件發(fā)生的隨機現象是如此普遍、正常和可變性，感悟到自己身邊處處都有數學問題，從而增加了學生學習數學的興趣。</span></h3> <h3><font color="#ff8a00"><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(0, 0, 0, 0);"> 數學課堂“動手操作”活動——范琴老師</span>在《平行四邊形的面積》的教學過程中，著重培養(yǎng)了學生通過數、剪、拼、擺等<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(0, 0, 0, 0);">動手操作活動</span>來讓學生主動探究平行四邊形的面積計算公式，掌握了平行四邊形面積計算公式并能解決實際問題，在整個教學過程中，老師始終鼓勵學生自己去發(fā)現，自己去思考，自己找到最優(yōu)的解決辦法，這樣就激發(fā)了學生學習的積極性，激活了學生的思維，讓學生最大限度的參與到探索新知識的教學過程中。</font></h3> <h3 style="text-align: left;"><font color="#ff8a00"> “將課文還原到課堂”——在教學《落花生》一課時，王愛萍老師引導學生交流有關花生的和作者的資料，如“花生為什么又叫落花生？”“你知道花生有哪些用途？”“你對作者許地山知道多少？”等等。在設問與交流中給了學生廣闊的課外延伸的空間。例如在交流作者許地山的相關資料時，能讓學生了解作者許地山之所以給自己取筆名為“落華生”，就是因為他喜歡“落花生”默默無聞、無私奉獻的品格，并以此筆名來告誡自己做個具有落花生品格的人。在這些問題的交流中，學生的學習興趣、學習積極性都被調動了起來。</font><br></h3> <h3><font color="#ff8a00"> 本次賽課和展示課活動，不僅鍛煉了青年教師隊伍，展示了我校教師教學成果，而且達到了增進交流、互相學習、共同提高的目的，激勵著青年教師在日后的教學活動中不斷地總結，不斷地創(chuàng)新，不斷地完善，與學生在快樂和諧的教學中教學相長，樹立自己獨具一格的教學風格。只要老師肯鉆研、肯付出、肯奉獻，我校的課堂教學一定會呈現多姿多彩、生機勃勃的景象。這對深入推動我校課堂教學改革，全面提高教育教學質量具有很大的促進作用。</font><br></h3>
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