聚焦低段語文課堂，共探低語教學(xué)技藝——利通二小南校區(qū)低語組青年教師展示課

利通區(qū)第七小學(xué)

<h3>　　秋風(fēng)蕭瑟，層林盡染，在一片金黃的校園里，我們低語組教研團(tuán)隊(duì)在季組長的組織下開展了為期兩周的青年教師亮相課。此次活動共有6位青年教師參加，活動的開展為教師們搭建了一個實(shí)踐教學(xué)理念、鍛煉自己、展示才干、交流學(xué)習(xí)的平臺，在教學(xué)方面得到了磨煉、提升，對提高教師的教育教學(xué)水平起到很大的促進(jìn)作用。</h3> <h3>　　本次活動包括公開課展示和課后研討兩部分。在此次展示活動中，一年級青年教師共同進(jìn)行拼音教學(xué)，每一位教師為此次活動準(zhǔn)備充分，教學(xué)活動充滿青春活力和創(chuàng)造力，充分發(fā)揮了自己的教學(xué)技能。</h3><h3>一、創(chuàng)精彩紛呈之課堂</h3><h3> </h3> <h3>　　一（1）班楊萍老師，課堂駕馭能力強(qiáng)，臨危不懼，神態(tài)自然大方，對待學(xué)生嚴(yán)肅但并不缺乏鼓勵，課堂雖有瑕疵，只要謙虛認(rèn)真學(xué)習(xí)，相信今后的課堂必能深深吸引學(xué)生。</h3> <h3>　　“誰來跟我搶蘋果”伴隨著游戲復(fù)習(xí)導(dǎo)入，一（3）班金燁輝老師將zh ch sh r 聲母教學(xué)拉開了帷幕。平易近人的金老師，將課堂常規(guī)貫穿始終，學(xué)生跟隨著老師前進(jìn)，手勢辨音也讓學(xué)生正確的區(qū)分出四個聲調(diào)的不同，為之后授課的老師做好了示范。當(dāng)然，萬事不會是十全十美的，只有在不斷的學(xué)習(xí)磨煉中才能使自己的教學(xué)更加充實(shí)！</h3> <h3>　　聰慧的馬慧老師在一（4）班為我們展現(xiàn)了一節(jié)活潑生動的復(fù)韻母教學(xué)，課堂氛圍輕松自在，學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法，敢于大膽說，大膽展示自己的繞口令才能。馬老師好學(xué)謙虛，在自己的課上避免了之前教師課出現(xiàn)的問題，但還是缺乏對教材的把控，張冬芳老師在評課過程中指出應(yīng)合理劃分課時，在每一節(jié)課都要設(shè)計(jì)“聽、說、讀、寫”四個環(huán)節(jié)。</h3> <h3>　　初出茅廬的丁彩蘭老師為我們展示了ao ou iu復(fù)韻母教學(xué)，一張張引人入勝的圖片吸引著每一位學(xué)生和聽課教師。丁老師親和力十足，課堂氣氛緩和，與學(xué)生交流充滿著靈動氣息。畢竟是剛畢業(yè)的新教師，自身缺乏一些對課堂的駕馭能力，課堂中缺乏常規(guī)訓(xùn)練，沒有利用學(xué)生的年齡特點(diǎn)規(guī)范行為。</h3> <h3>　　一（6）班的李曉玲老師對本節(jié)課內(nèi)容把握到位，清晰明了地展示了ie üe er教學(xué)，通過手勢指導(dǎo)學(xué)生發(fā)音，采用多種形式讓學(xué)生讀拼音，課堂靈活自然，常規(guī)訓(xùn)練到位。教學(xué)設(shè)計(jì)得當(dāng)，但在教學(xué)過程中缺乏對時間的掌控。</h3> <h3>　　經(jīng)驗(yàn)豐富的馬曉霞帶給我們一節(jié)拼音教學(xué)的示范課，課堂語言精練評價準(zhǔn)確到位，教態(tài)大方，教姿優(yōu)美，課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。課中始終用手勢引導(dǎo)學(xué)生，采用故事形式吸引學(xué)生學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)，一（7）班學(xué)生在馬老師的帶領(lǐng)下，語言表達(dá)能力強(qiáng)，自編故事內(nèi)容豐富，回答問題聲音洪亮。在學(xué)生們一聲聲朗讀發(fā)現(xiàn)班級常規(guī)訓(xùn)練有素，完美的詮釋學(xué)生的可塑性之大。</h3> <h3>二、展活潑靈動之學(xué)生</h3><h3> “靜若處子，動若脫兔”，想必這就是說一年級的小朋友們吧！他們上課積極，活潑，敢于表達(dá)自己的想法，在課堂上天真稚嫩的語言，時而引得各位聽課老師的大笑，時而引得老師們贊嘆孩子的想象。</h3><h3><br></h3> <h3>　　瞧呀，孩子們隨著手勢辯別拼音的四個聲調(diào)，聲音洪亮發(fā)音準(zhǔn)確！</h3> <h3>　　我是一年級小學(xué)生，遵守課堂紀(jì)律我在行！</h3> <h3>　　生隨老師書空生字，做到“三到一記”——眼到、手到、口到、心記。</h3> <h3>　　“頭正，肩平，腳放直”，書寫生字時，一聲聲兒歌來規(guī)范自己書寫坐姿，一個個腰板兒直挺挺的！</h3> <h3>　　在緊湊的課堂教學(xué)中，孩子們靜息二十秒，為接下來的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。<br></h3> <h3>三、取她人精華之聽課</h3><h3> 傾聽就像海綿一樣，汲取別人的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，它能讓我們在人生道路上少走曲折的彎路，經(jīng)過有目標(biāo)的艱苦奮斗，就能順利地到達(dá)理想目的地。低語組其他老師每天提前調(diào)好課，節(jié)節(jié)展示課靜心傾聽，認(rèn)真記錄。<br></h3><h3> </h3> <h3>　　每位聽課教師細(xì)心記錄上課老師的優(yōu)缺點(diǎn)，聽其閃光之處，學(xué)習(xí)其常規(guī)訓(xùn)練，研究其教學(xué)設(shè)計(jì)。在聽的過程中反思自己的課堂教學(xué)，聽中學(xué)習(xí)聽中反思。<br></h3><h3><br></h3> <h3>四、助教師發(fā)展之評課</h3><h3> 教而不研則淺，研而不教則空。在每位老師上完課后，季瑞組長及時組織低語組全體教師評課，各抒己見。<br></h3><h3> </h3> <h3>　　評課開始，首先由青年教師們一一向大家說明本節(jié)拼音教學(xué)的設(shè)計(jì)理念，教學(xué)課件設(shè)計(jì)富有兒童特色，色彩艷麗，多媒體運(yùn)用得心應(yīng)手，但在教學(xué)設(shè)計(jì)，教材教參運(yùn)用，課時劃分，教學(xué)機(jī)制等方面都存在些許問題。<br></h3> <h3>　　教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的張冬芳老師在肯定每位青年教師優(yōu)點(diǎn)的同時，也對她們提出了許多教學(xué)的寶貴意見。拼音教學(xué)是孩子們語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，扎實(shí)的教學(xué)基本功就顯得尤為重要。一年級的教學(xué)節(jié)節(jié)課必須要設(shè)計(jì)到聽、說、讀、寫環(huán)節(jié)。要準(zhǔn)確劃分課時，在第一課時拼音教學(xué)要做到認(rèn)、讀、寫，第二課時要到設(shè)計(jì)拼讀，練習(xí)，識字；在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中滲透表達(dá)能力教學(xué)，一步步訓(xùn)練學(xué)生完整具體的表達(dá)想法；在出示每節(jié)課的知識前，應(yīng)該讓學(xué)生自己去練習(xí)，突出新課標(biāo)自主學(xué)習(xí)的理念；無論讓學(xué)生讀詞語還是拼讀音節(jié)，都要出示卡片，而不是讓學(xué)生憑空想象讀。</h3><h3> 張老師時常鼓勵青年教師多學(xué)習(xí)，擁有豐富資源就要將其發(fā)揮的淋漓盡致，青出于藍(lán)必將勝于藍(lán)。</h3> <h3>　　“老師反復(fù)講，不如用手勢指導(dǎo)學(xué)生?！钡湍昙壍慕?jīng)驗(yàn)大寶貝康老師對青年教師耐心講到，手勢一出學(xué)生便知道該怎么做，這樣的訓(xùn)練既容易提高學(xué)生的注意力又可以使老師輕松的管理課堂?！袄蠋熆陬^講，不如自己親身做出來，或者找標(biāo)兵展示示范。”以身示范是最好的教學(xué)，讓學(xué)生觀察你的行為，模仿你的姿態(tài)。</h3> <h3>　　低語組組長季瑞老師指出“教什么比怎么教更重要”，教學(xué)低段要注重對學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拼音教學(xué)要扎實(shí)，每一步走實(shí)才能讓學(xué)生記的牢。教參是每位老師最重要的工具書，它可以讓我們從中清晰到拼音教學(xué)的重難點(diǎn)，青年教師要認(rèn)真品讀教參中指出的注意事項(xiàng)，更要靈活運(yùn)用教參，將其中合適的發(fā)音、記形方法教給自班學(xué)生。</h3> <h3>　　三尺講臺育桃李，青年教師展風(fēng)采。  </h3><h3> 這次青年教師展示課活動為全校教師提供相互學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會，也是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的一種重要手段。不僅讓我們從中發(fā)現(xiàn)了別人的長處，也看到了自己的不足，達(dá)到相互比較、相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、智慧共享、共同提高的目的。</h3><h3> 教師這個行業(yè)本就如此，學(xué)習(xí)，我們一直在路上…</h3><h3><br></h3><p style="text-align: right; ">撰稿人：李萌</h3><p style="text-align: right; ">審核人：季瑞</h3>