2018年秋“名師大課堂”東興市第七小學(xué)觀摩之行@^^ <h3> 2018年10月20日，東興市第七小學(xué)的陳廣春副校長帶領(lǐng)語文組的梁詩琪、許有珍、黎雪三位老師到南寧市體育館參加了2018年秋季“名師大課堂”之語文、數(shù)學(xué)實用與高效課堂培訓(xùn)觀摩活動。<br></h3> <h3> 王丹妮老師畢業(yè)于東北師范大學(xué)，北京市東城區(qū)教壇新秀，多次執(zhí)教市、區(qū)級教學(xué)研究課曾獲得市、區(qū)級教學(xué)基本功競賽一、二等獎。第一節(jié)課由她給南寧市江南小學(xué)三（1）班的同學(xué)們帶來了一節(jié)閱讀導(dǎo)讀課《秘密花園》。王老師以書評導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。吳老師抓住了書中瑪麗的前后變化和花園前后變化這兩條線索引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，和同學(xué)們理清這本書的思路也激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)閱讀興趣。最后留白想象，書中的瑪麗變了，花園變了，那科林變了嗎？是誰讓這一切發(fā)生改變的，是誰施了魔法，快去讀讀整本書吧？王老師的這一節(jié)課生動形象，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個閱讀情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。<br></h3> <h3>選取書中重要的段落和學(xué)生一起理清書本思路脈絡(luò)……</h3> <h3>師生間的精彩互動……</h3> <h3>生動形象的板書設(shè)計……</h3> <h3> 吳琳老師是北京市骨干教師，中學(xué)高級教師，北京市朝陽區(qū)名師工作室導(dǎo)師，著名的評課專家。吳老師給南寧市江南小學(xué)三（3）班同學(xué)帶來了一節(jié)閱讀分享課《丑小鴨》，吳老師給學(xué)生閱讀的《丑小鴨》是原文翻譯的文章，首先吳老師讓學(xué)生回憶丑小鴨都去過哪些地方？進(jìn)而回憶在每個地方都有誰？都發(fā)生了什么事情？最后誰給你留的印象最深刻，為什么？分享故事情節(jié)，通過學(xué)生的回答形成了一個故事地圖，把孩子們引進(jìn)故事里面。充分讓孩子們分享閱讀的體驗，讓孩子們能說也敢說。最后讓故事走進(jìn)生活，說說生活中有沒有像丑小鴨這樣的人存在，引發(fā)學(xué)生的思考。<br></h3> <h3>根據(jù)學(xué)生的回憶，整理出一個故事地圖。</h3> <h3> 來自浙江省的中學(xué)高級教師張幼琴老師和南寧市江南小學(xué)一2班的孩子為我們展示了一節(jié)精彩的謎語詩課例《畫》。 這是一節(jié)非常有設(shè)計感的課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了有效激發(fā)，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度貫穿于課堂始終。首先在課程導(dǎo)入時，張老師設(shè)計了玩對子游戲?qū)胄抡n，老師說學(xué)生對，通過游戲激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并引出了課題；其次，課堂資源得到了有效、極致的利用。一是在學(xué)生初讀課文前通過小視頻展示同桌相互學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生直觀地學(xué)會同桌合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式；二是在學(xué)生對課文有了初步的了解后，通過配樂讀（節(jié)奏輕快和古韻濃厚的古典音樂兩種不同的音樂）、打節(jié)拍讀讓學(xué)生感受不同的詩韻；三是老師自己坐在投影前范寫生字，不但讓學(xué)生直觀地看到了書寫的正確姿勢，更讓學(xué)生通過投影看到了老師在課本中是如何范寫的；四是在向?qū)W生講解走之底這個偏旁時，通過讓學(xué)生穿插走的體驗來理解走之底是與走路有關(guān)；五是讓學(xué)生在已學(xué)過的數(shù)字課本中找出本課生字，加深生字的鞏固。以上這些對課堂資源的極致利用很值得我們學(xué)習(xí)。 縱觀整節(jié)課，孩子們在張老師細(xì)致、耐心的引導(dǎo)下，快樂地完成了一首謎語詩的學(xué)習(xí)，課堂愉悅、有效！<br></h3> <h3>生字教學(xué)中……</h3> <h3>和學(xué)生親切的交流互動……</h3> <h3> 10月21日下午，來自重慶市的教學(xué)名師徐穎老師和南寧市江南小學(xué)二1班的學(xué)生給我們作了一節(jié)充滿童趣的課例《霧在哪里》。徐老師引導(dǎo)孩子們通過比較閱讀，讀懂了故事的大意，并巧妙地隨文識字，抓住關(guān)鍵詞淘氣、頑皮，讓孩子們在讀中感悟霧的淘氣與頑皮，感受到了故事內(nèi)容的趣味，讀出了童話的味道！培養(yǎng)了孩子們的語感！徐老師尊重學(xué)生獨特的閱讀體會，引導(dǎo)孩子們從文本中相似的詞、句、段提取霧的淘氣與頑皮，教會孩子們在讀中提取信息、梳理信息、運用信息，創(chuàng)作了屬于自己的詩，完成了語言的構(gòu)造。這真是一節(jié)了無痕跡的、充滿睿智、充滿歡樂的語文課！<br></h3> <h3>書聲瑯瑯的課堂……</h3> <h3>認(rèn)真傾聽的學(xué)生們……</h3> <h3> 來自杭州市大關(guān)小學(xué)教育集團(tuán)羅才軍校長和南寧市江南小學(xué)三2班的同學(xué)們?yōu)槲覀冋故玖艘还?jié)精彩的文言文課例《司馬光》。晦澀難懂的文言文教學(xué)，羅校長主要以“抓題目、抓讀熟、抓讀懂、抓拓展、抓背誦”為主要抓手，引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)文本。在羅校長的指導(dǎo)下，孩子們很快就找準(zhǔn)了“調(diào)兒”，逐項攻破了“審題、讀順、讀熟、讀懂、背誦”等幾個大關(guān)。并能發(fā)自內(nèi)心的用了“司馬光真乃（ ）人也，只因其（ ）”古味濃郁的句式來評價自己讀懂的司馬光。既鞏固了文本知識、落實了三維目標(biāo)又進(jìn)行了語言提升，羅校長的課堂充滿從容、充滿睿智、充滿樂趣，扎實又高效，真是妙不可言！<br></h3> <h3>剛接觸文言文的同學(xué)聽得尤為認(rèn)真……</h3> <h3> 2018年10月21下午，來自吉林省的教學(xué)名師劉鑫老師和江南小學(xué)二4班的孩子為我們帶來了一節(jié)充滿樂趣的兒歌課例《拍手歌》。首先，劉老師引導(dǎo)了孩子們在自由朗讀兒歌時圈畫出小動物的名字并為它們找“家”過程中學(xué)習(xí)了本課生字，其中在認(rèn)識小動物的名字時，劉老師通過讓孩子們指出不認(rèn)識的小動物而進(jìn)行生字的學(xué)習(xí)，這種“以學(xué)定教”的教學(xué)方法非常值得我們借鑒。其次，通過自由讀、生拍手配樂讀、師生對讀等多種形式朗讀識記兒歌和發(fā)現(xiàn)兒歌中的押韻規(guī)律；再次，在孩子們理解了兒歌中蘊含的道理后，通過出示、朗讀自編的小動物們給南寧小朋友的一封信，不僅激發(fā)了孩子們保護(hù)動物的意識，而且這種把生字編進(jìn)信里，換方式方法給孩子們復(fù)習(xí)鞏固生字的辦法，可謂非常的有愛并設(shè)計滿滿！這真是一節(jié)充滿愛和睿智的語文課！<br></h3> <h3>同學(xué)們跟老師一邊拍手一邊朗讀，這樣的課堂可真有活力呀</h3> <h3> 10月22日上午，來自福建省語文教學(xué)專業(yè)委員會理事，福州市學(xué)科帶頭人，福州市骨干教師陳瑾和江南小學(xué)二（2）班的學(xué)生給我們帶來了一節(jié)別致的口語交際課《長大以后做什么》。 陳老師首先以一幅名為“我的愿望”的畫引入該節(jié)課的話題，讓學(xué)生大膽的去猜想。在口語交際王國里設(shè)立了心語小屋，讓學(xué)生說說自己長大以后想做什么，再到說說自己長大以后想做什么，為什么？讓學(xué)生由淺入深，適時的去引導(dǎo)，使學(xué)生感受到了口語交際的美妙所在。她還設(shè)立了變身屋，讓學(xué)生通過角色的變化，化身提問者，引導(dǎo)學(xué)生從生活當(dāng)中熟悉的人物、事物去提問，去想象，獨具匠心。最后通過留愿屋從人文角度去思考，引導(dǎo)學(xué)生每個人都應(yīng)該有愿望，要為了愿望去奮斗。是呀，還記得那些孩子的愿望，要成為特種兵、畫家、足球運動員，多么稚嫩又偉大的愿望，從孩子口中說出來的話語再累也不放棄，讓我們祝愿他們美夢成真。<br></h3> <h3>在老師的引領(lǐng)下，同學(xué)化身小記者進(jìn)行采訪……</h3> <h3> 最后一節(jié)課，是由陪伴了我們一天半的向愛平老師帶來的《看圖編故事》。 向愛平老師是湖北省仙桃市教科院副院長，小學(xué)語文教研員，任教27年。他幽默風(fēng)趣，課前讓學(xué)生跟著他一起大笑一聲，緩解了學(xué)生緊張的情緒，讓學(xué)生能夠以一個輕松的狀態(tài)進(jìn)入到課堂。他帶來的兩個朋友老鼠和貓，觀看的動畫片《貓和老鼠》，都是從孩子們感興趣的動物入手，更能激發(fā)孩子們的想象。觀察圖片，讓學(xué)生大膽想象，交流探討小老鼠在做什么，接下來會怎樣，再讓學(xué)生下筆寫一寫，聽著那些充滿童趣的語言，讓人覺得寫話也可以很簡單，很有趣。<br></h3> <h3>對同學(xué)們的寫作成果進(jìn)行點評……</h3> <h3> 學(xué)習(xí)的時光總是美好而短暫的，這次學(xué)習(xí)之旅滿載而歸：教師教的不僅僅是知識，亦是思路，亦是思想，是對一篇課文的理解，也是對一個問題的獨到見地。知易而行難，任重而道遠(yuǎn)。</h3>