學(xué)習(xí)故事之《小小建筑師》果一班

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每周二上午，果一班都組織進行室內(nèi)大型建構(gòu)活動，孩子們很期待這一天的到來，都選擇了自己喜歡的積木開始搭建起來。一開始，老師提出任務(wù):搭建兩座兩層的立交橋，希望孩子們能在原有經(jīng)驗基礎(chǔ)上水平有所提高。這樣他們才能夠創(chuàng)建不同的東西。在孩子們建構(gòu)的同時，老師來回的巡查觀察著孩子們的動手情況，經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)很多孩子用各種各樣的積木搭建起不同形狀的圖形。分工開始啦！這時，陳俊宏和幾個小朋友在商討如何搭建立交橋，他在那兒里悄悄的說:“咱們一起來搭建立交橋吧！”值得注意的是陳俊宏小朋友在搭建能力是很強的一個，他組織安排了楊有德和李響為一組負責(zé)搭建，陳浩宇和肖堯小朋友為另一組負責(zé)搬運積木。他們開始忙著搭建起來，看著他們精會神的樣子，真的像一個個稱職的建筑師。大班的孩子在建構(gòu)游戲活動中相互合作的意識非常強，他們懂得互相謙讓，即使發(fā)生小小的爭論也能靠自己的方法進行解決。在活動中老師可以在旁邊觀察和引導(dǎo)，不要經(jīng)意地介入孩子們的組織活動，因為孩子們時常在此類活動中有組織有分工的現(xiàn)象，這點是非?？少F的。根據(jù)這五小朋友的動手操作能力和合作的精神，我下一步需要調(diào)整材料，啟發(fā)他們在立交橋中設(shè)置更多的交通信號燈、指示牌等。建議他們進行分工合作，動手能力強的成為“建筑師”負責(zé)搭建天橋，有一定主持能力的可以選他為“指揮員”負責(zé)組織指揮，這樣即發(fā)揮了每個孩子的特長，更培養(yǎng)了孩子的組織能力。分工搭建！我們是小小搬運員學(xué)習(xí)到了什么？第一:搭建大橋是五位幼兒在建構(gòu)游戲中，他們通過協(xié)商、合作、工作的分配達成了目標，其中幼兒的合作能力和協(xié)調(diào)能力得到了發(fā)展。第二:搭建大橋其中包含了很多科學(xué)和知識，比如大橋橋墩間隔的距離、六個橋墩的大小。橋面材料的選擇，積木如何才能放在上面不掉下來等等問題都需要幼兒在操作中獲得知識。第三:當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題，他們學(xué)會自己想辦法解決問題，而不是求助老師，這是大班幼兒解決問題能力的提高。當(dāng)嘗試一種方法失敗時，孩子學(xué)會尋找失敗的原因并且加以修改，而其他幼兒又參與到解決問題的隊伍中，通過集體的智慧解決了困難，從來獲得了成功的喜悅。老師的聲音建構(gòu)游戲是一種創(chuàng)造性的、連續(xù)性的活動，它比集體活動更有利于教師了解幼兒的經(jīng)驗了，也更容易發(fā)現(xiàn)每個幼兒的發(fā)展足跡。在今后的活動中，老師要更加注重引導(dǎo)那些性格內(nèi)向的、不太敢大膽表達自己想法得幼兒多多參與游戲，豐富幼兒的經(jīng)驗，開拓幼兒的思維，讓每一個幼兒都在建構(gòu)游戲中得到成長。