金秋十月碩果累，師者傳道百里行——記駐扎式教研“family三天”

實(shí)驗(yàn)小學(xué)?齊穎

<h3>金秋十月碩果累，師者傳道百里行 ——記駐扎式教研“family三天” 2018年10月15日的清晨，北票市教師進(jìn)修學(xué)校小教部數(shù)學(xué)教研員鄭立偉老師早早地來到我校，見面伊始，鄭老師的開場(chǎng)白不得不讓我僅代表我校師生深表暖心，“我們現(xiàn)在是一家人，一家人坐在一起，暴露問題、討論問題、解決問題，使我們的課堂更受歡迎，使我們的老師更加自信”。接下來的三天聽評(píng)課中，我記錄了鄭老師說過的一些深入腦海、令人深思的話語。 <br></h3> <h3>鄭<font color="#ed2308">老師說：每天的聽評(píng)課結(jié)束，晚飯后都要對(duì)當(dāng)天所聽課程進(jìn)行30分鐘沉浸式反思，發(fā)現(xiàn)我們的老師歸根結(jié)底就是缺少一個(gè)課堂環(huán)節(jié)—笑。我們的老師笑起來不知道有多美，但不要吝嗇，要大方的送給學(xué)生，他們會(huì)報(bào)之以禮。鄭老師說：他喜歡這樣一句話“每個(gè)學(xué)生都渴望得到老師的喜歡。但，要老師喜歡每位學(xué)生，確實(shí)很難；可是，若像美國(guó)教育家拖德.威特克爾說的，‘做出喜歡他的樣子’，則比較容易”。鄭老師說：老師是世界上最美的形象存在，尤其是眼睛，清澈無比、明亮如光，能盛得下的應(yīng)該是全體學(xué)生，而不是一個(gè)他或她。鄭老師說：作為一名教師，研究學(xué)生到底是為了誰？答案是為了自己，更是為了自己的孩子。</font></h3> <h3>　　數(shù)字里的“3”是一個(gè)很小的存在，時(shí)間概念里的3在人的一生中充當(dāng)?shù)囊仓皇遣蝗茄鄣囊徊糠?，可是如果一名統(tǒng)籌諸多所學(xué)校教研工作的教研員可以給我們3天的時(shí)間，這就是一個(gè)學(xué)校的殊榮，更是一名教師的幸福。在我校于鳳東校長(zhǎng)的精心準(zhǔn)備與組織下，我校小學(xué)部10位數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了課堂展示，其中7位是青年教師，由于工作年限短、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少，隱藏的問題在課堂上逐一浮現(xiàn)，立偉老師就在第一時(shí)間對(duì)授課教師進(jìn)行把“脈”—診“脈”—對(duì)癥“施藥”。所謂“良藥苦口利于病，金言玉語利于行”，老師們都感到受益匪淺、無以言謝，只是心中暗自奮發(fā)在以后的教學(xué)中不斷進(jìn)步、不斷提高。</h3> <h3>　　鄭老師不只是個(gè)資深的評(píng)論家，更是一個(gè)會(huì)在適當(dāng)時(shí)機(jī)拋磚引玉的作家。第一天下午評(píng)課之初，鄭老師不緊不慢的說了一些個(gè)人感受或者說是生活經(jīng)歷，然后向在座的老師拋出“一塊磚”即“針對(duì)我剛才說的這些話，你是怎么想的，還很幽默地說只要不罵人，你可以暢所欲言”，在個(gè)別老師發(fā)言后，鄭老師就這些引出的“玉”仔細(xì)斟酌、認(rèn)真打磨，然后就像個(gè)作家一樣，對(duì)各位老師賦予形象的外貌描寫、神態(tài)描寫、心理描寫，最后偶然間發(fā)現(xiàn)，原來我們?cè)谧拿恳晃焕蠋煻紳摬刂薮蟮?、?dú)一無二的必然生成的資質(zhì)和閃光點(diǎn)。就這些課堂上閃現(xiàn)的問題，鄭老師除了一對(duì)一指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題，并針對(duì)存在問題提出以下建議：</h3> <h3><font color="#ed2308">一、心甘情愿的把主體地位還給學(xué)生；</font> 也許，作為教師的我們根本就沒有給自己時(shí)間思考“學(xué)生是主體”的真正含義，卻還始終步調(diào)一致的堅(jiān)持喊著“學(xué)生的主體地位，學(xué)生是課堂的主人”的口號(hào)，實(shí)際上是沒有幾個(gè)教師能夠做到真正放心讓學(xué)生主宰課堂、支配時(shí)間、分享收獲。我們按照提前寫好的教案，一步步給學(xué)生挖坑，學(xué)生就算不喜歡跳、就算已經(jīng)傷痕累累，卻還要為了老師的滿意而勉強(qiáng)自己，最后造成的局面是：老師身心輕松的自認(rèn)為完成了預(yù)設(shè)任務(wù)，學(xué)生筋疲力盡的應(yīng)付完了這場(chǎng)配角戲。我們應(yīng)該像鄭老師一樣做個(gè)拋磚引玉的作家，而不是成為一個(gè)榨干學(xué)生思想的資本家。所以，我們要加深對(duì)教材的理解、持續(xù)關(guān)注學(xué)生的變化，根據(jù)課堂需求做一個(gè)“少講解、多引導(dǎo)；少指正、多鼓勵(lì)”的老師，這樣我們的學(xué)生才會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種興趣，要知道唯有興趣是最好的老師，如果每一名學(xué)生都有一位興趣做老師，他們的成績(jī)必然會(huì)有驚人的進(jìn)步。<br></h3> <h3><font color="#ed2308">二、主動(dòng)吃透教材，變“課改”為“改課”</font>；每一節(jié)新課之前，認(rèn)真?zhèn)湔n是毫無質(zhì)疑的一個(gè)準(zhǔn)備工作，那么，備課工作做完了就可以進(jìn)入課堂了嗎？不是的，真正的備課不是備完，應(yīng)該是備好。那么，怎么才能備好一節(jié)有實(shí)際意義、有存在價(jià)值的課呢？答案是集思廣益。一個(gè)人腦袋里的東西就算都拿出來也只能是想法，而眾人腦袋里的東西匯聚在一起就是思想。第一，知識(shí)是承上啟下的作用；可以把備完的課和不同年級(jí)的教師進(jìn)行交流，這樣就可以形成一個(gè)學(xué)過的、現(xiàn)學(xué)的、要學(xué)的這樣的一個(gè)知識(shí)鏈，學(xué)生可以通過聯(lián)系學(xué)過的知識(shí)掌握現(xiàn)在的知識(shí)，還可思考下一個(gè)階段會(huì)學(xué)的知識(shí)，這樣你的課就達(dá)到了復(fù)習(xí)、受新、啟發(fā)的效果，可以幫助學(xué)生輕松地串聯(lián)知識(shí)網(wǎng)。第二，知識(shí)是四通八達(dá)的存在；可以把備完的課和不同學(xué)科的教師進(jìn)行交流，其實(shí)語文不只是語文、數(shù)學(xué)也不只是數(shù)學(xué)，學(xué)科和學(xué)科之間有很多密不可分的聯(lián)系，就像學(xué)習(xí)語文課文《雅魯藏布大峽谷》，如果學(xué)生學(xué)過地理就很好理解課文了；就像學(xué)習(xí)過品社之后，讓學(xué)生寫一篇關(guān)于祖國(guó)的作文，學(xué)生就會(huì)奮筆疾書。<br></h3> <h3><font color="#ed2308">三、注重語言的規(guī)范性，直接引生入勝；</font> 不論是任何學(xué)科，最值得被推崇的導(dǎo)課應(yīng)該就是開門見山，簡(jiǎn)練的語言，直接引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的初識(shí)。如何做到向40分鐘要東西，所謂要的東西不是指老師明白了、老師懂了，而是學(xué)生接受了、內(nèi)化了。老師要少說的“少”，不是不知其意、漫無目的的刪減、省略，與其說老師要做到說得少，不如說要練就“說得精”的本領(lǐng)，怎么才能做到說得精呢？認(rèn)真研究學(xué)生、執(zhí)著鉆研教材，善于不斷預(yù)設(shè)、勇于猜想生成，真正做到課堂上說的每一句話都是有價(jià)值的、必不可少的，多給學(xué)生留出時(shí)間思考、探究、暢言，這樣學(xué)生便會(huì)學(xué)得津津有味，而不是食不知味。</h3> <h3><font color="#ed2308">四、開展“日常性教研”，進(jìn)行“非課堂的師師交流”</font> 作為教師，尤其是高年級(jí)的教師，最忌諱的是做假課。常態(tài)課呈現(xiàn)出一個(gè)樣子，公開課又呈現(xiàn)出一個(gè)樣子。通過三天的關(guān)門聽課，鄭老師點(diǎn)出了這個(gè)不易發(fā)現(xiàn)卻潛滋暗長(zhǎng)的不良趨勢(shì)。根據(jù)學(xué)生們的課堂表現(xiàn)，就可以看出課堂上的一些環(huán)節(jié)是因?yàn)槁犝n而臨時(shí)加進(jìn)去的，所以學(xué)生們變得緊張、茫然，像個(gè)徘徊在黑夜的無助的迷路者，即使老師使盡了九牛二虎之力希望學(xué)生朝著自己想要的方向走，可是可憐的學(xué)生根本就不知所措。針對(duì)以上問題，鄭老師提出：第一，開展“日常性教研”，助推師生課堂合作；讓聽課成為一種日常，讓師生課堂上的嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真成為一種習(xí)慣，讓老師主動(dòng)展現(xiàn)潛藏的問題，讓學(xué)生接受眾人眼睛的關(guān)注，長(zhǎng)此久往，師生會(huì)形成良性的課堂合作關(guān)系。第二，進(jìn)行“非課堂的師師交流”；生活中為什么會(huì)有鏡子呢？因?yàn)殓R子能找出最真實(shí)的我們，美麗的面龐、錯(cuò)誤的行為、需要完善的不足，但是鏡子的不足是它不會(huì)說話。而人不一樣，也充當(dāng)著鏡子的作用，只是這面鏡子有語言、有思想，可以取別人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短，可以諫言獻(xiàn)策。用學(xué)校的公家資源、用課間的公家時(shí)間，虛心的接受來自他人的善意的提醒、珍貴的精華，何樂而不為呢？<br></h3> <p style="max-width: 100%; clear: both; min-height: 1em; color: rgb(51, 51, 51); font-family: -apple-system-font, BlinkMacSystemFont, "Helvetica Neue", "PingFang SC", "Hiragino Sans GB", "Microsoft YaHei UI", "Microsoft YaHei", Arial, sans-serif; letter-spacing: 0.544px; text-align: justify; white-space: normal; word-wrap: break-word !important;"><span style="max-width: 100%; color: rgb(255, 0, 0); word-wrap: break-word !important;">五、加強(qiáng)課標(biāo)學(xué)習(xí)，傾向單元備課；</span></h3><p style="max-width: 100%; clear: both; min-height: 1em; color: rgb(51, 51, 51); font-family: -apple-system-font, BlinkMacSystemFont, "Helvetica Neue", "PingFang SC", "Hiragino Sans GB", "Microsoft YaHei UI", "Microsoft YaHei", Arial, sans-serif; letter-spacing: 0.544px; text-align: justify; white-space: normal; word-wrap: break-word !important;"><span style="max-width: 100%; color: rgb(64, 118, 0); word-wrap: break-word !important;">這項(xiàng)工作在立偉老師的提議和幫助下在我校即將開展，可以備自己所教年級(jí)的一個(gè)單元或多個(gè)單元，也可以備其它年級(jí)的一個(gè)單元或多個(gè)單元，如果能力可以承受，可以同時(shí)備不同年級(jí)的一個(gè)單元或多個(gè)單元?？梢愿鶕?jù)單元特點(diǎn)從以下幾方面完成單元備課：1、要思考本單元的知識(shí)點(diǎn)是什么？2、積攢收集經(jīng)驗(yàn)，了解易錯(cuò)題型，備課時(shí)應(yīng)著重對(duì)待；3、做好經(jīng)典分析，即這個(gè)單元的典型題是什么？4、把握好題型的難易度，區(qū)分成AB卷，對(duì)不同學(xué)生提出不同要求。</span></h3><p style="max-width: 100%; clear: both; min-height: 1em; color: rgb(51, 51, 51); font-family: -apple-system-font, BlinkMacSystemFont, "Helvetica Neue", "PingFang SC", "Hiragino Sans GB", "Microsoft YaHei UI", "Microsoft YaHei", Arial, sans-serif; letter-spacing: 0.544px; text-align: justify; white-space: normal; word-wrap: break-word !important;"><span style="max-width: 100%; color: rgb(64, 118, 0); word-wrap: break-word !important;">這些只是在開展工作之前被意識(shí)到的，隨著此項(xiàng)工作的開展，過程當(dāng)中呈現(xiàn)的問題以及可以補(bǔ)充的條件，都會(huì)逐漸完善。</span></h3> <h3><font color="#ed2308">六、研究“教學(xué)到底為了誰”；</font> 若干年以前，教師節(jié)的頌詞里總會(huì)有一句“，蠟炬成灰淚始干”“俯首甘為孺子牛”，而現(xiàn)在，教師節(jié)的頌詞里是這樣“三尺講臺(tái)書人生，一支粉筆寫春秋”，無論前者還是后者，都是歌頌教師的無怨無悔。而我更喜歡這樣稱贊自己“教師是燈塔，照亮學(xué)生前進(jìn)的信念”教師職業(yè)應(yīng)該是幸福的，因?yàn)槟銢]有十月懷胎、沒有十年含辛，卻擁有一批又一批以誠(chéng)相待的孩子。每個(gè)清晨的溫馨問候、每個(gè)傍晚的揮手再見，都是身為一名教師才有的幸福感。<br></h3> <h3>如果問“教學(xué)到底為了誰”，鄭老師這樣說：為了自己，更為了自己的孩子。是的，我們希望自己的孩子未來遇到什么樣的老師，不就是這些家長(zhǎng)的心情嗎？想明白之后，作為人民教師的我們還有什么理由抱怨學(xué)生偶爾會(huì)惹我們生氣，還有什么資格放縱自己忘記“幼吾幼以及人之幼”的自古初心。榜樣的作用是無窮大的，恰巧父母順理成章成為孩子的第一任教師。若干年后，我們的孩子是聽到某個(gè)家長(zhǎng)說“這個(gè)孩子的父母曾經(jīng)教過我，就是一個(gè)誤人子弟的庸師”，還是聽到“這個(gè)孩子的父母曾經(jīng)教過我，是一個(gè)教書育人的良師”，這將決定我們的孩子的一生的人生觀。<br></h3> <h3>教書育人、為人師表，是作為一名合格教師應(yīng)時(shí)刻堅(jiān)守的信念，讓我們?yōu)榱藙e人的孩子、也為了自己的孩子，對(duì)得起承受我們一生的三尺講臺(tái)和三寸粉筆。最后，感謝北票市教師進(jìn)修學(xué)校的鼎力支持，感謝小教部數(shù)學(xué)教研員鄭立偉老師對(duì)我們的傾囊相助，感謝本校于鳳東校長(zhǎng)的高度重視，感謝我校數(shù)位教師的熱情配合，雖然我們都辛苦了，但是我們都成長(zhǎng)了！<br></h3>