太谷模式指引新航向課堂教學(xué)踏上新征程——實(shí)驗(yàn)一小舉行太谷教學(xué)模式觀摩及研討活動(dòng)

洛寧縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)

<h3>　　為了大力推進(jìn)太谷教學(xué)模式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，打造高效課堂，以達(dá)到全面提升教學(xué)質(zhì)量的目的，在楊俊芳校長(zhǎng)的大力支持和羅紅霞主任的周密部署下，經(jīng)過馬妍妍、楊芳、梁金寧三位到太谷學(xué)習(xí)的老師的精心準(zhǔn)備，10月16日，洛寧縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)成功舉行了太谷教學(xué)模式觀摩課及研討活動(dòng)。 </h3><h3><br></h3> <h1 style="text-align: center; ">一、用心做課，潛心學(xué)習(xí)</h1> <h3>馬妍妍 :六年級(jí)語文《溫暖的記憶》<br></h3> <h3>　　馬妍妍老師的課堂大容量、多層次，從單元解析入手，由學(xué)生對(duì)課題的解讀到對(duì)內(nèi)容的理解，步步深入，層層遞進(jìn)。以內(nèi)容的挖掘?yàn)橹骶€，以寫法的探究為引領(lǐng)。以小見大，見微知著。馬妍妍老師對(duì)課堂的駕馭能力和她對(duì)文本的整體把握能力，著實(shí)考驗(yàn)教師的功底。從整體感受到層層深入，最后小組合作，組文略讀，發(fā)現(xiàn)異同。教師引領(lǐng)課堂展示,都充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性,讓學(xué)生敢于說、勇于說、樂于說,讓學(xué)生有所思、有所悟、有所得。</h3><h3><br></h3> <h3><font color="#010101"><p style="text-align: left;">楊芳：四年級(jí)數(shù)學(xué)《四舍法試商》</h3></font></h3> <h3> 這節(jié)課楊老師運(yùn)用太谷教學(xué)模式，將以往的先教后練的授課模式改為先學(xué)后教，以練代教。問題設(shè)計(jì)中導(dǎo)學(xué)，小組合作中互學(xué)，在交流與傾聽中，獲得知識(shí)，提高能力。在學(xué)生展示過程中喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，訓(xùn)練學(xué)生的膽量和思維，在練習(xí)中激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維，整節(jié)課學(xué)生都在經(jīng)歷和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程中，充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體、以教師為引導(dǎo)、以訓(xùn)練為目的的思想。</h3><h3> </h3> <h3><font color="#010101"><p style="text-align: left;">梁金寧：六年級(jí)英語《Thanksgiving is my favourite festival》 </h3></font></h3> <h3>　　梁老師把課堂還給了學(xué)生。課前通過導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生先感知本節(jié)課所要學(xué)的內(nèi)容，新課內(nèi)容孩子們先自學(xué)，一些基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生們?cè)谛〗M活動(dòng)中解決。重點(diǎn)知識(shí)在練習(xí)中逐步解決。這樣的課堂，班里的學(xué)生全員參與，一方面孩子們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到了提升，另一方面解放了教師，使教師能關(guān)注到每個(gè)學(xué)生。這種教學(xué)方式對(duì)于英語教學(xué)來說有一定的價(jià)值，在今后的課堂教學(xué)中要充分利用，以提高課堂教學(xué)效果。</h3><h3><br></h3> <h1 style="text-align: center;">二、各抒己見，深入研討</h1> <h3>　　10月16日下午，按照教導(dǎo)處的部署，各級(jí)各科以教研組為單位，針對(duì)本次活動(dòng)中本學(xué)科所做的觀摩課開展研討活動(dòng)。研討會(huì)上，各位做課教師認(rèn)真、深入地做了教后反思，聽課教師各抒己見，對(duì)所聽課進(jìn)行了中肯的評(píng)價(jià)，并提出了諸多合理化建議。</h3> <h3>學(xué)校組織語數(shù)英教師進(jìn)行認(rèn)真研討</h3> <h1 style="text-align: left;">　　三、領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)，指明航向</h1><h3> 很榮幸邀請(qǐng)到教研室張主任、王主任一行五人親臨我校指導(dǎo)工作，他們走進(jìn)課堂，走近學(xué)生，悉心指導(dǎo)。</h3> <h3>　　張主任對(duì)本次太谷教學(xué)模式觀摩課做了充分肯定，同時(shí)指出了今后的努力方向：一、小組合作要做到“真合作”，由淺合作走向深合作。二、小組評(píng)價(jià)要落在實(shí)處，做到“節(jié)節(jié)評(píng)”、“周周評(píng)”、“月月評(píng)”。<br></h3> <h1 style="text-align: center; ">四、用心感悟，精彩分享</h1> <h3> <div style="text-align: center;">心得體會(huì) （一）</div><div style="text-align: right;">——四年級(jí)語文教研組</div> 愛是無形的,需要用心靈去感受;愛是永恒的，它使人終生難忘;愛是偉大的，它給人無窮的力量。這是馬妍妍老師溫暖的記憶——對(duì)比閱讀的開場(chǎng)白，溫馨優(yōu)美的開啟語拉開了太谷教學(xué)模式觀摩課的帷幕……聽課結(jié)束，我們四年級(jí)全體語文教師迫不及待對(duì)此節(jié)課進(jìn)行了研討，心得體會(huì)如下：一、理清授課思路本節(jié)語文課對(duì)大家來說是新穎的陌生的，需要對(duì)新的課型有所把握。出示圖片導(dǎo)入新課出示圖片，讓學(xué)生說出是哪一課的插圖，結(jié)合插圖和課文理解，配上合適、簡(jiǎn)潔、優(yōu)美的文字。內(nèi)化寫法，一課一得憶文章分別寫了什么事，表現(xiàn)了什么、尋這三篇課文有什么相同之處？（師指導(dǎo)從內(nèi)容和寫法上小組討論）段落賞析教師點(diǎn)撥組文略讀發(fā)現(xiàn)異同寫法遷移巧用練筆二、讓學(xué)生動(dòng)起來課堂上徹底打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生是真正意義上的主人。無論是第一環(huán)節(jié)單元導(dǎo)讀，還是以后環(huán)節(jié)的“內(nèi)化寫法一課一得”，“組內(nèi)略讀發(fā)現(xiàn)異同”，學(xué)生一直是在動(dòng)。教師學(xué)生角色定位準(zhǔn)確，主體和主導(dǎo)恰到好處。教師從從容容，沒有一句廢話。教師積極檢查學(xué)生的情況，認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言。學(xué)生緊跟學(xué)案上的過程，積極探究、或思考、或操作，學(xué)生的思維一直處在動(dòng)的狀態(tài)中。通過回憶尋找，合作討論，深入探討三篇課文，從課件出示三篇課文的片段。孩子們發(fā)現(xiàn)這些課文有的是抓住動(dòng)作和神態(tài)描寫，有的是抓住語言和心理描寫，最終達(dá)到以細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)主題，以小見大。最后遷移練筆，讓孩子寫一寫生活中關(guān)于愛的故事，提醒孩子們注意通過細(xì)節(jié)描寫和以小見大的方式來表達(dá)，再次將本節(jié)課對(duì)比閱讀之后的收獲落到實(shí)處。三、提高教師駕馭課堂的能力本節(jié)語文課不論是形式還是內(nèi)容展現(xiàn)給我們?nèi)碌拿婵祝n堂容量之大、節(jié)奏之快讓人嘆服，是一節(jié)高效有用的語文課。聽課的每位教師最大的感受就是教師和學(xué)生必須海量閱讀，有一定的閱讀積累，形成一定的語文知識(shí)體系，才能駕馭這樣的語文課堂。在接下來我們的具體實(shí)踐中，肯定會(huì)有各種各樣的問題和困難，需要我們積極學(xué)習(xí)研討，共同努力，讓太谷教學(xué)模式走進(jìn)我們的課堂，讓我們的課堂更豐富、更精彩、更高效！<br></h3> <h3> 心得體會(huì)（二）</h3><h3><div style="text-align: right;">——五年級(jí)語文教研組</div> 今天上午，我校老師馬妍妍老師為全校語文教師展示了一節(jié)太谷教學(xué)模式的語文課《溫暖的記憶》,通過觀摩這節(jié)對(duì)比閱讀課，我們產(chǎn)生了很大的思想震動(dòng)，受益匪淺。</h3><h3 style="text-align: left;"><span style="text-align: center;"> 一</span><span style="text-align: center;"> </span><span style="text-align: center;"> 、</span><span style="text-align: center;">浮華退去,盡</span><span style="text-align: center;">顯本色</span></h3><h3><div style="text-align: left;"> 這節(jié)課給我們最大的感受就是樸實(shí),注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,從而淡化了課件等的輔助作用。之前華麗惹眼的課件被幾張簡(jiǎn)單的幻燈片代替，五花八門的活動(dòng)被扎實(shí)的小組所代替,真正彰顯了課堂本色。</div><div style="text-align: left;"><span style="text-align: center;"> 二、讓</span><span style="text-align: center;">高效成為衡量標(biāo)準(zhǔn)</span></div> 馬老師教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞著“高效”，注意提高課堂效率，尤其學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。整節(jié)課都非常注重對(duì)預(yù)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)。上課直接入課,沒有拖沓;導(dǎo)學(xué)目標(biāo)明確,有利于學(xué)生真正成為課堂的主人,對(duì)比閱讀這種學(xué)習(xí)方式非常高效，三課既圍繞話題展開又相對(duì)獨(dú)立成篇，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。學(xué)生在自主體驗(yàn)、分析、歸納的過程中，由表及里地準(zhǔn)確把握住它們的本質(zhì)特征，加速對(duì)知識(shí)的消化、遷移、運(yùn)用，由點(diǎn)到線、由淺入深地構(gòu)建知識(shí)、方法體系，達(dá)到事半功倍的效果。三、教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法,注重學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)</h3><h3> 語文到底是教什么?這是值得思考的問題,語文應(yīng)該是品語言,習(xí)得優(yōu)秀語言的寫法,學(xué)會(huì)運(yùn)用,在今天這節(jié)令人耳目一新的觀摩課中，我們看到了老師關(guān)注的是學(xué)生的成長(zhǎng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自悟的能力，我們更看到這種主題教學(xué)模式體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是學(xué)會(huì)理解、運(yùn)用祖國語言文字。在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)該以語文教學(xué)為載體，讓學(xué)生修養(yǎng)性情,體悟人生,培養(yǎng)一種語文思維習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生去有意識(shí)的修辭煉句,善于感動(dòng),善于反省和領(lǐng)悟人生。這些能力的習(xí)得需要語文老師去教,去想方設(shè)法的教,教得有效！每一次學(xué)習(xí)對(duì)于我們都是一種反思和激勵(lì),我們一定以這節(jié)觀摩課為范本，認(rèn)真學(xué)習(xí)研究太谷教學(xué)模式，為自己的教學(xué)助力</h3><h3><br></h3><h3 style="text-align: center;"> <span style="text-align: center;"> 心得體會(huì)（三）</span></h3><h3><div style="text-align: right;"> 六年級(jí)語文教研組</div> 馬姸姸老師遠(yuǎn)赴山西省太谷縣學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式碩果累累，滿載而歸。太谷教學(xué)模式走進(jìn)一小課堂成了所有老師的期待，終于10月16日上午第二節(jié)課《溫暖的記憶》對(duì)比閱讀課在實(shí)驗(yàn)一小六三班教室拉開了帷幕。馬姸姸老師創(chuàng)設(shè)的精彩課堂，讓我們認(rèn)識(shí)了對(duì)比閱讀教學(xué)，使我們明白了語文教學(xué)中還有另外一種方法，即在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)，在對(duì)比中總結(jié)，在對(duì)比中表達(dá)。短短四十分鐘的教學(xué)，便使我受益匪淺。本節(jié)課馬老師選出了語文課本第三單元課文中有代表性的三篇課文《秋天的懷念》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》、《花邊餃子里的愛》進(jìn)行對(duì)比閱讀，讓學(xué)生們?cè)谠械膶W(xué)習(xí)基礎(chǔ)上更深層的認(rèn)識(shí)課文，對(duì)本單元的課文內(nèi)容有更牢固的掌握。馬老師由單元導(dǎo)讀引入本節(jié)課的教學(xué)，課文中三幅插圖的出示更是拉進(jìn)了學(xué)生與課本的距離。由圖到文，由文到事，由事到情，層層深入，馬老師相機(jī)點(diǎn)撥，三篇課文的主要內(nèi)容學(xué)生們便了然于心。在回顧的基礎(chǔ)上，分析三篇課文的相同之處，讓學(xué)生們?cè)诜治鲋懈惺鼙締卧n文的精彩之處。回顧之后，出示三篇課文中最能表現(xiàn)思想感情的句子，小組討論，讓孩子們?cè)谟懻撝袑W(xué)會(huì)思考、總結(jié)、表達(dá)。充分給學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的平臺(tái)，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，小組中共同進(jìn)步提高。之后，看似相同，實(shí)則不同的兩個(gè)句子：“她出去了，就再也沒回來”、“七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒有回來。我實(shí)在等不及了?！备窍破鹆苏谜n的高潮，學(xué)生們動(dòng)情的閱讀，馬老師深情的分析使三篇課文表達(dá)的濃濃的愛洋溢在每一個(gè)課堂參與者的心中。最后一個(gè)環(huán)節(jié)“組文略同，發(fā)現(xiàn)異同”清晰的表格結(jié)構(gòu)，讓三篇課文的異同更加清楚的展現(xiàn)?！皩懽鬟w移，巧用練筆”緊扣課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生們寫一寫父母對(duì)自己的愛，讓學(xué)生們聯(lián)系自己的實(shí)際生活更加深層的去認(rèn)識(shí)父母對(duì)孩子深深的愛。這樣一來，不但學(xué)以致用，而且對(duì)本單元愛的主題又有了更深刻的認(rèn)識(shí)。整節(jié)課，馬老師精心引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生們認(rèn)真討論，積極思考，學(xué)習(xí)氣氛高漲。這樣的課堂，不僅讓我們耳目一新，還讓我們?cè)俅螌?duì)語文課堂有了思考，語文課不僅可以一課一課地講，也可以一單元一單元的講，這是我們以前不敢嘗試的。今天，一節(jié)精彩的觀摩課，讓我們知道了，多篇課文放在一起對(duì)比閱讀，更能讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)文章中的知識(shí)點(diǎn)，更能激發(fā)學(xué)生們思考，達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。在以后的教學(xué)中，我們會(huì)繼續(xù)努力地學(xué)習(xí)這種新的教學(xué)模式，也會(huì)努力嘗試這樣的教學(xué)方法，讓太谷的教學(xué)模式在一小的課堂生根，讓學(xué)生們感受全新的課堂，讓學(xué)生們學(xué)到更多的學(xué)習(xí)語文的方法，真正做到“授之以漁”，學(xué)而有得！ </h3><h3><br></h3> <h3 style="text-align: center; ">心得體會(huì)（四）</h3><h3 style="text-align: right; "> ——四年級(jí)數(shù)學(xué)教研組</h3><h3> 在這金秋送爽，丹桂飄香的日子里，我們實(shí)驗(yàn)一小全體數(shù)學(xué)老師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、局領(lǐng)導(dǎo)聚集在一小四七教室，聆聽楊芳老師執(zhí)教的《四舍法試商》，四年級(jí)的數(shù)學(xué)老師受益匪淺為之震動(dòng)。</h3><h3> 一、教師要立于主導(dǎo)地位，創(chuàng)設(shè)情境，明確任務(wù)，組織學(xué)習(xí)，適時(shí)點(diǎn)撥，合理評(píng)價(jià)，情感推動(dòng)。二是學(xué)習(xí)掃除顯性障礙，找出疑難問題。導(dǎo)學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，學(xué)生的學(xué)是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。二者相輔相成。</h3><h3> 二、本節(jié)課的教學(xué)主要放在學(xué)生的練習(xí)上以練代講，教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)。本節(jié)課教學(xué)過程設(shè)計(jì)，更注重學(xué)生為學(xué)習(xí)主體導(dǎo)學(xué)案的編寫在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知難度依次遞增，分層訓(xùn)練。整堂課貫穿的是太谷縣的“教學(xué)模式”——溫故知新、新課先知、自學(xué)檢測(cè)、合作交流、展示點(diǎn)評(píng)、分層訓(xùn)練、拓展延伸，與我們的三環(huán)四步大同小異。本節(jié)課以自學(xué)為主，學(xué)生自學(xué)例題，試做課后練習(xí)題，在練習(xí)中遇到困惑，小組合作解決問題。常見錯(cuò)題讓學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)，進(jìn)一步理解算理，熟練掌握技能。課堂上學(xué)生充分展示了自己的思維過程，在交流與傾聽中，獲得知識(shí)，提高能力。</h3><h3> 太谷縣教學(xué)模式，以訓(xùn)練為主，教師把重點(diǎn)放在了分層訓(xùn)練部分，充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體的思想。滲透了一種以人為本的理念，關(guān)注到了各個(gè)層面的學(xué)生，讓所有的學(xué)生都真正的參與到了課堂教學(xué)之中，成為學(xué)習(xí)的主人。</h3><h3>通過本次聽課學(xué)習(xí)明確今后教學(xué)改革的具體做法：</h3><h3>（一）轉(zhuǎn)變觀念，先教后練改為先學(xué)后教、以練代教。</h3><h3>（二）提高學(xué)習(xí)小組在課堂上的合作實(shí)效是實(shí)現(xiàn)智慧課堂的重點(diǎn)?；突W(xué)中設(shè)計(jì)真問題，用真問題促成真合作?，F(xiàn)在主要的問題是小組合作熱鬧有余，深度不足。</h3><h3> 在今后的教學(xué)中，每節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)在設(shè)計(jì)問題時(shí)，不能只停留在“是什么”“怎么做”的層面，要層層遞進(jìn)多設(shè)計(jì)“為什么”“怎么想”引爆學(xué)生的思維。只有這樣的真問題，才能實(shí)現(xiàn)真合作。</h3><h3> 在今后教學(xué)實(shí)施中，每一節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)、練中講如何編排，我們是這樣理解的：</h3><h3>題組一：練中講清知識(shí)點(diǎn)。</h3><h3>題組二: 練中講清易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)。</h3><h3>題組三: 練中講清方法、技巧、規(guī)律。</h3><h3>拓展練習(xí)：培養(yǎng)優(yōu)生。對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提高解決問題的能力。時(shí)間在課外，不占用課堂時(shí)間。</h3> <h3><br></h3><h3> 心得體會(huì)（五）</h3><h3 style="text-align: right; ">——五年級(jí)數(shù)學(xué)教研組</h3><h3> 今天聽了四年級(jí)楊芳老師的《四舍法試商》，整堂課貫穿的是太谷縣的“教學(xué)模式”——溫故知新、新課先知、自學(xué)檢測(cè)、合作交流、展示點(diǎn)評(píng)、分層訓(xùn)練、拓展延伸，以及“五式教研”，給我耳目一新的感覺。其中“教學(xué)模式”在課堂中的運(yùn)用使我深受啟發(fā)。</h3><h3> 太谷教學(xué)模式的精髓體現(xiàn)在：</h3><h3> 溫故知新：溫習(xí)已學(xué)內(nèi)容，為本節(jié)課學(xué)習(xí)打下鋪墊。</h3><h3> 新課先知：所有新授課，在學(xué)生不帶著老師的問題預(yù)習(xí)課本之前，教師不講課。</h3><h3>自學(xué)檢測(cè)：在學(xué)生沒有互相講，會(huì)的教不會(huì)的之前，教師不講課。</h3><h3> 合作交流：整個(gè)教學(xué)中采用“兵教兵”的方法，即好學(xué)生教學(xué)困生的辦法，在二人小組或四人小組中實(shí)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)資源最大化，達(dá)到了非常好的學(xué)習(xí)效果。</h3><h3> 展示點(diǎn)撥：學(xué)生先講，教師在關(guān)鍵處講解，講重點(diǎn)，講難點(diǎn)，講易錯(cuò)易混得地方，講需要拓展的地方。</h3><h3> 分層訓(xùn)練：知識(shí)由淺入深，由易到難，根據(jù)實(shí)際需要來調(diào)整。</h3><h3>拓展延伸：由書本知識(shí)拓展到生活實(shí)際，讓知識(shí)與生活接軌。</h3><h3> 太谷縣教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體的思想。滲透了一種以人為本的理念，關(guān)注到了各個(gè)層面的學(xué)生，讓所有的學(xué)生都真正的參與到了課堂教學(xué)之中，成為學(xué)習(xí)的主人。</h3><h3> 通過本次聽課學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為太谷課改始終貫穿的理念主要有：知識(shí)是學(xué)會(huì)的，不是講會(huì)的；能力是練出來的，不是聽出來的；講不是書本的重復(fù)，書上能看懂的絕對(duì)不講。倡導(dǎo)做智慧型教師，不當(dāng)時(shí)間加汗水型教師；做事業(yè)型教師，不做事情型教師；處理好多與少的辨證關(guān)系：即教師講的少，學(xué)生練的多，教師備課多，課下批改少，教師選題精，學(xué)生解題思路多。</h3><h3> 當(dāng)然教學(xué)有各種模式，但教學(xué)又無固定模式，教學(xué)模式的好壞貴在適合自己所帶的學(xué)科，適合自己所教的年級(jí)，適合自己所教的學(xué)生，適合自己所教的內(nèi)容。我們要用模式折射出來的精髓，指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)出適合我們自己的教學(xué)模式。</h3> <h3 style="text-align: center; ">心得體會(huì)（六）</h3><h3 style="text-align: right; ">——六年級(jí)數(shù)學(xué)教研組</h3><h3> 今天上午，全校數(shù)學(xué)老師到四八班聽了楊芳老師的《四舍法試商》一課,使我們感觸頗深，教師在整個(gè)課堂使用的是學(xué)案導(dǎo)學(xué)，學(xué)案共有五個(gè)環(huán)節(jié)——溫故知新、新課先知、自學(xué)檢測(cè)、展示點(diǎn)評(píng)、拓展練習(xí)。太谷縣教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體的思想。滲透了一種以人為本的理念，關(guān)注到了各個(gè)層面的學(xué)生，讓所有的學(xué)生都真正的參與到了課堂教學(xué)之中，成為學(xué)習(xí)的主人。太谷教學(xué)模式主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：</h3><h3>1、溫故知新：讓學(xué)生溫習(xí)已學(xué)內(nèi)容，為學(xué)新知做好鋪墊。</h3><h3>2、新課先知：教師不講課，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)。</h3><h3>3、自學(xué)檢測(cè)：在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，自我檢測(cè)。</h3><h3>4、合作交流：整個(gè)教學(xué)中采用互幫互助的方法，即好學(xué)生教學(xué)困生的辦法，達(dá)到了最佳的學(xué)習(xí)效果。</h3><h3>5、展示點(diǎn)撥：學(xué)生先講，教師適時(shí)點(diǎn)撥引領(lǐng)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。</h3><h3>6、分層訓(xùn)練：訓(xùn)練設(shè)計(jì)由淺入深，由易到難，讓不同層次的學(xué)生都學(xué)有所獲。</h3><h3>7、拓展延伸：鞏固提高，提升學(xué)生思維</h3><h3> 太谷中學(xué)的課堂教學(xué)模式充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是我們傳統(tǒng)課堂教學(xué)所不能比擬的.由于學(xué)生的程度不同，因此要用不同的方法，有的活動(dòng)很好，不一定適合所有的學(xué)生，這就要求不僅要備課還要備學(xué)生。這是我們?cè)谧约旱慕虒W(xué)中比較弱的環(huán)節(jié)。</h3><h3> 對(duì)比自己的課堂教學(xué)，我們將如何將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)在前，教在后，以學(xué)定教，順學(xué)而教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的18字理念，是我們今后教學(xué)中應(yīng)該努力的方向。</h3><h3> 總之，任何一種教學(xué)模式和教學(xué)形式，都不是固定不變，要符合課程的特點(diǎn)和教材內(nèi)容的特點(diǎn)，靈活恰當(dāng)?shù)夭捎媒虒W(xué)模式，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，從有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力下功夫，從突出學(xué)生的主體地位出發(fā)，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)發(fā)展為目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)新課改下學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的新型課堂，還課堂和知識(shí)給學(xué)生，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。</h3> <h3 style="text-align: center; ">心得體會(huì)（七）</h3><h3 style="text-align: right; ">                                          —— 四年級(jí)英語教研組</h3><h3>   今天，我們英語小組聆聽了梁金寧老師太谷教學(xué)模式的觀摩課，聽后有煥然一新的感覺，同時(shí)也收益匪淺，感悟頗多。賈麗霞老師：教師教態(tài)大方、得體，課堂用語嫻熟，教學(xué)結(jié)構(gòu)安排合理；廉曉燕老師：教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)資源有效整合，體現(xiàn)學(xué)以致用；薛麗英老師：學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)練結(jié)合，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。太谷教學(xué)模式的新穎之處，我們總結(jié)如下：</h3><h3>一、“導(dǎo)學(xué)案”的作用</h3><h3> “導(dǎo)學(xué)案”既可以將學(xué)生自主學(xué)習(xí)引入正軌，又將學(xué)生可以自主探究理解完成的知識(shí)點(diǎn)與題目在課下解決，這樣，課堂上教師就有足夠的時(shí)間與學(xué)生共同研究解決本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而提高了課堂效率。</h3><h3>二、小組合作（四人一組）</h3><h3>    課堂活動(dòng)四人一組，采用“一幫一”的措施，優(yōu)生帶動(dòng)后進(jìn)生，讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)積極地參與到課堂活動(dòng)中來，每個(gè)學(xué)生都能所獲。</h3><h3>三、教師必須進(jìn)一步解放教學(xué)思想，對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)信任。</h3><h3>     基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生改變單一的接受性學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過研究性學(xué)習(xí)，參與性學(xué)習(xí)，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，促使學(xué)生知識(shí)技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。</h3> <h3 style="text-align: center; ">心得體會(huì)（八）</h3><h3 style="text-align: right; ">——五年級(jí)英語教研組 </h3><h3> 今天上午，我們有幸聆聽了梁金寧老師的精彩課堂教學(xué)，她向我們展示的導(dǎo)學(xué)案示范課使課堂發(fā)生了驚人的變化，也顯現(xiàn)出這種模式的優(yōu)勢(shì)： </h3><h3> 一、合理分工，群策群力。</h3><h3> 學(xué)案包括課前預(yù)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)，當(dāng)堂反饋，以及課后的鞏固練習(xí)。傳統(tǒng)的教案是教師自備自用，而導(dǎo)學(xué)案摒棄了這一點(diǎn)。它注重的是教師的合作，是集體智慧的結(jié)晶。我們?cè)诿恳粏卧獋湔n前由備課組長(zhǎng)精心安排，誰負(fù)責(zé)出哪一部分的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)案。然后研究教材，找資料，找題目，之后就由組長(zhǎng)牽頭，集體討論。集體討論是這樣的：先由主備人闡述自己的教學(xué)構(gòu)思，然后其他的老師質(zhì)疑，討論，補(bǔ)充。最后才形成定案，打印出來。</h3><h3> 二、 自主學(xué)習(xí)，合作探究。</h3><h3> “教案”到“學(xué)案”的改革，學(xué)生的自主能力的培養(yǎng)才是關(guān)鍵。我們?cè)O(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案增強(qiáng)了民主性和雙向交流性。學(xué)生借助學(xué)案，完成課前的預(yù)習(xí)部分，通過預(yù)習(xí)就理清了學(xué)習(xí)的思路和線索，明白了自己的學(xué)習(xí)的障礙在哪里。教師通過批改預(yù)習(xí)作業(yè)就能做到“有的放矢”，在課堂上有目標(biāo)的解決問題，從而提高課堂教學(xué)的效率。我認(rèn)為一個(gè)老師如果不把課堂的效率放在第一位的話那就不是個(gè)稱職的老師。</h3><h3> 另外，學(xué)生可以從學(xué)案上看到教師教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)計(jì)的全過程。比如：學(xué)習(xí)Reading部分時(shí)，學(xué)案設(shè)計(jì)的問答題和填空題，學(xué)生就可以帶著問題去閱讀，這樣既節(jié)約了教師呈現(xiàn)問題的時(shí)間，也避免了學(xué)生看完了課文頭腦里仍然是一團(tuán)漿糊的情況。甚至部分學(xué)生還能夠在學(xué)案上補(bǔ)充問題，給其他的學(xué)生回答。真正的做到了舉一反三。主動(dòng)是學(xué)習(xí)之本，活躍是課堂之魂。</h3><h3> 三、及時(shí)練習(xí)，當(dāng)堂鞏固。</h3><h3> 學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種情況“一說就懂，一學(xué)就會(huì)，一走就忘”。意思就是說老師在時(shí)什么都會(huì)，老師一離開教室，講的東西也跟著老師走了。這不是因?yàn)槔蠋煕]講透，而是學(xué)生卻缺少相關(guān)的鞏固練習(xí)。知識(shí)是需要反復(fù)練習(xí)，加強(qiáng)理解的。特別是我們的英語，有的用法是需要反復(fù)舉例，才能加深記憶。導(dǎo)學(xué)案的大容量就是為這一點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，而且上面的習(xí)題都是教師精挑細(xì)選出來的。真正的做到了精講精練。</h3><h3> 四、教后反思，精益求精。</h3><h3> 一堂課下來，對(duì)于預(yù)計(jì)的教學(xué)效果，教師哪些地方做到了甚至更好。存在哪些不足之處，都是值得坐下來好好反思的。哪些好的經(jīng)驗(yàn)要整理下來，可以推廣，讓大家共同學(xué)習(xí)。而不足之處更要好好想想，錯(cuò)在了哪里？為什么？怎樣處理才會(huì)更好呢?要給每堂課一個(gè)小結(jié)。這樣才是一次完整的教學(xué)。</h3><h3> 我們不敢妄自評(píng)價(jià)導(dǎo)學(xué)案的新教學(xué)模式，只是感到英語課中使用的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，還有很多的困惑。我的困惑如下：</h3><h3> 1、怎樣帶動(dòng)基本薄弱學(xué)生水平提高的同時(shí)，又如何提高優(yōu)勢(shì)學(xué)生的水平？</h3><h3>2、如何避免兩極分化? 又如何“兩頭兼顧”？</h3><h3>3、導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)是否都為單一、固定“基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)、設(shè)問導(dǎo)讀、鞏固練習(xí)、拓展練習(xí)”的教學(xué)模式。</h3><h3>4、不同水平的班級(jí)，上課時(shí)又如何對(duì)同一份導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行修改和完善？</h3><h3>5、導(dǎo)學(xué)案的批閱又如何做到有指導(dǎo)性、針對(duì)性和及時(shí)性。</h3><h3>6、如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行“過程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”進(jìn)行評(píng)價(jià)，才能體現(xiàn)我們教學(xué)的有效性？</h3><h3>7、是不是課堂氣氛越活躍越好？活躍什么程度才能達(dá)到導(dǎo)學(xué)案的最佳效果？</h3><h3>8、導(dǎo)學(xué)案使用如何充分彰顯教師教學(xué)個(gè)性。</h3><h3>9、全省實(shí)行素質(zhì)教育，給我們教師提出了更高的要求，在課時(shí)少的情況下，在導(dǎo)學(xué)案中，如何高效地完成教學(xué)任務(wù)？</h3><h3> 新的教學(xué)模式在實(shí)踐過程中總會(huì)出現(xiàn)很多困惑，為此，針對(duì)這些困惑和問題，我們也進(jìn)行了一些反思。我們認(rèn)為，新的教學(xué)模式能否取得效果，學(xué)生是否能積極參與到課堂中來，自主學(xué)習(xí)的能力能否得到提高，課堂改革能否成功關(guān)鍵還在于導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。導(dǎo)學(xué)案是根本，是一節(jié)課的靈魂。    </h3><h3> 以上是我們的一些反思。當(dāng)然，課改的道路不可能是一帆風(fēng)順的，新的困惑和問題仍然會(huì)出現(xiàn)。只要我們堅(jiān)定地以學(xué)生的終身發(fā)展為目標(biāo)，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行改革不斷摸索和探求，在課改中解放思想，不保守；求真務(wù)實(shí)，不花哨；面對(duì)困難，不回避；逐步完善，不停步。我堅(jiān)信，我們一定會(huì)在課改的道路上看到最美麗的風(fēng)景。</h3> <h3 style="text-align: center; ">心得體會(huì)（九）</h3><h3 style="text-align: right; ">——六年級(jí)英語教研組</h3><h3> 滿懷著憧憬和神秘，走近了梁老師遠(yuǎn)赴山西，為我們帶來的太谷式英語課堂，聽完這節(jié)課，心中除了贊嘆和佩服，更多的是自己有所收獲的那份驚喜。</h3><h3> 一、有效</h3><h3> 課堂采用小組合作的學(xué)習(xí)模式，小組合作學(xué)習(xí)是以小組為基本模式，利用教學(xué)中的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)的效率。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，大家互相監(jiān)督，互相幫助，互相補(bǔ)充，互相檢測(cè)。</h3><h3>二、實(shí)在</h3><h3> 課堂上實(shí)實(shí)在在做到了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。一節(jié)課下來，教師幾乎說的話很少，一直是學(xué)生在思考，學(xué)生在發(fā)言，學(xué)生在糾錯(cuò)，學(xué)生在總結(jié)。一節(jié)課上，“溫故互查，設(shè)問導(dǎo)讀，自學(xué)檢測(cè)，小組互查，鞏固練習(xí)”，梁老師整節(jié)課都在圍繞導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)授課。</h3><h3>三、合理</h3><h3> 在課堂上，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題的時(shí)候，教師一直在巧妙地合理地引導(dǎo)，在學(xué)生活動(dòng)的時(shí)候，教師一直在教室里巡回發(fā)現(xiàn)問題，指導(dǎo)小組合作。教師在巡回中發(fā)現(xiàn)了問題，立馬在小結(jié)中更正。</h3><h3>我想，采用太谷的這種學(xué)案教學(xué)，對(duì)我的教學(xué)工作的開展會(huì)有很大的幫助。在以后的教學(xué)中，我也可以嘗試小組合作學(xué)習(xí)，可以小組互相檢測(cè)預(yù)習(xí)結(jié)果，小組互查基礎(chǔ)知識(shí)，小組互查背書情況，小組互比誰的課堂表現(xiàn)好，小組互比誰的作業(yè)完成的好，小組互比誰的課堂發(fā)言更積極，小組互比誰的進(jìn)步大等等。</h3><h3> 今天這樣的課堂教師才真正是參于者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的角色。每節(jié)課學(xué)生都有導(dǎo)學(xué)案。每節(jié)課需要掌握的知識(shí)點(diǎn)都會(huì)在導(dǎo)學(xué)案中展現(xiàn)，人手一份，只要根據(jù)學(xué)案上的學(xué)習(xí)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)就好了，不懂的做好標(biāo)紀(jì)，小組或集體解決。教師在這個(gè)過程中只是巡視者和協(xié)調(diào)者，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，又可以確保正常課堂教學(xué)。學(xué)生人人有事做，避免了課堂上老師忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，學(xué)生閑得沒事做的現(xiàn)象。</h3><h3> 聽了梁老師太谷式授課，我們對(duì)自己的教學(xué)方法有了更清醒的認(rèn)識(shí)，我們決心嘗試改變以往的授課方式，借鑒太谷的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與自身教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，在努力提高教育教學(xué)質(zhì)量上下功夫，爭(zhēng)取做一名學(xué)習(xí)型、研究型、改革型的優(yōu)秀教師。 </h3> <h3><br></h3><h3> 本次活動(dòng)已落下帷幕，但新一輪的課堂教學(xué)改革才剛剛拉開序幕。今日之活動(dòng)，為一小人搭建了一個(gè)潛心學(xué)習(xí)太谷模式的平臺(tái)，也為新課改之路奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索，”我堅(jiān)信:有太谷模式指引新航向，有一小人的堅(jiān)定與執(zhí)著，一小的課堂教學(xué)必將踏上新征程！</h3>