楊岐詞★關(guān)于朱自清《背影》的一些故事

今朝

<h3>　　自從為人父之后，每次再給孩子們教授朱自清先生的《背影》時(shí)，都會(huì)給孩子布置一項(xiàng)作業(yè)：為父親朗誦《背影》。每一屆的反饋都有所不同，但也大都相同。相同的是父子或父母間可能因?yàn)檫@么一篇文章的朗讀而增加彼此的理解。不同只是孩子們的父親在面對(duì)這項(xiàng)作業(yè)時(shí)會(huì)有一些不同層面的理解。</h3><h3> 也有感于一些反饋，作苦笑的同時(shí)，更感慨人與人之間的不同觀念！今早的語文課繼續(xù)解讀朱自清先生的這篇文章，由于昨天給孩子們布置了這項(xiàng)作業(yè)，我也很想知道孩子們的完成情況以及朗讀效果。因?yàn)楸締卧膯卧虒W(xué)目標(biāo)之一便是要讓孩子們有更多的情感體驗(yàn)。于是乎便在課堂上花了一些時(shí)間了解作業(yè)的完成情況。得到了令人欣慰又讓人驚訝的結(jié)果，主要分為以下幾類：一，孩子和父親之間情感發(fā)生了碰撞，孩子們?cè)诶首x完后得到了父親深入交流的機(jī)會(huì)，甚至乎有孩子在經(jīng)歷類似的情景，只不過是在孩子的六歲年紀(jì)。從而完成了一次有意義的情感教育。C同學(xué)說：文章讀完，他想到自己和母親去看望在異地工作的父親，也是在火車站，也是父親為他們母子買了橘子，也是爬過那月臺(tái)，一下又一上再一下又一上，C同學(xué)在講完后，我看到了他眼里的淚花。是一個(gè)兒子理解父親愛的幸福之花。S同學(xué)通過這次朗讀了解到了父母親的奮斗史，我想她定能從中找到更多奮斗的理由。Y同學(xué)了解到時(shí)代的不同帶給人的主觀需求也就不同。T同學(xué)的父親說：沖你這次朗讀，我也要想辦法多活幾年。X同學(xué)在讀完后，父親給了她一個(gè)大大的擁抱。Q同學(xué)講她父親的表情很是復(fù)雜，讓她的心有如貓撓了一番。R同學(xué)說：我父親說昨晚他夢(mèng)見他爺爺了。二，一些情感上的誤會(huì)。我也聽到這樣的結(jié)果：L同學(xué)說：我讀完后，父親說你是不是想吃橘子？W同學(xué)說：我讀著讀著父親就睡著了。C同學(xué)說：父親問我這是老師布置的作業(yè)還是自己主動(dòng)朗讀的？老師布置的。這是最近你對(duì)我說的最多的一次話了。于是孩子們的回答就成為了一面鏡子。作為一篇傳世經(jīng)典，作為一個(gè)父親講授另一個(gè)父親講述自己父親背影的故事！很多情感在淚然中慢慢品位：孩子們還小，可能在朗讀中有一定的戲謔，也可能情感的表達(dá)不是很到位于是使得父親的情感表達(dá)也可能含而不露，于是在讀完之后便也匆匆掠過。當(dāng)然也可能在家庭的學(xué)習(xí)中這項(xiàng)作業(yè)被自然略過。我們?cè)诳嘈蜔o奈的同時(shí)更應(yīng)耐心的體會(huì)孩子在成長(zhǎng)過程中的每一次累積，這些累積最終會(huì)變成對(duì)人性認(rèn)識(shí)的具體體現(xiàn)！父親作為每個(gè)人成長(zhǎng)過程中自然而神圣的存在，作為在時(shí)空轉(zhuǎn)換過程中的心靈追念！我們面對(duì)孩子的這項(xiàng)完成是否可以更加耐心地聆聽，是否可以更加的耐心的指引，是否可以更加耐心的把一種情感的缺失慢慢補(bǔ)回！教育的真諦在于把孩子培養(yǎng)成一個(gè)真正的人。而不僅僅是知識(shí)技能的盡可能全盤的掌握！在這一點(diǎn)上，我們學(xué)校在義不容辭的同時(shí)，更應(yīng)有家庭及社會(huì)的正確認(rèn)識(shí)！教育無小事，成長(zhǎng)無大事！積銖累寸，讓我們讓孩子成長(zhǎng)的臺(tái)階堅(jiān)實(shí)而光鮮！<br></h3>