詞匯課的觀摩與反思

暖暖的??

<h3> 我有幸觀摩了在赤峰市林西縣實驗小學舉行的赤峰市小學英語教學基本功大賽。在這一次小學英語研討觀摩教研活動中，教研員的精彩講座和各位參賽老師的說課、現(xiàn)場課都令我這個新教師收獲滿滿。</h3> <h3> 因此，感謝學校給我這次寶貴的學習機會，可以有機會聆聽各位教研員的教育理念，包括劉老師的“文本再構(gòu)”以及李老師的“學生思維能力培養(yǎng)的有效途徑”。學習優(yōu)秀教師的教育教學方法，豐富自己，查找不足。</h3> <h3> 今天我主要匯報詞匯的觀摩與反思。</h3> <h3> 這是第一位老師的詞匯課。</h3> <h3> 首先這位老師播放了與教學目標非常相關(guān)的歌曲，激活進一步的英語學習。<br> 接下來的自由交談部分也是利用已經(jīng)學習過的句型，激活舊知識。<br> 進入新知識教授的時候非常自然，而且對語音進行了糾正與指導。<br> 引出重點句型“Do you often...on the weekend?”但是也只是出現(xiàn)，并未告訴學生這到底是什么意思，反復出現(xiàn)，學生自己就明白在說什么了。這個引導做的非常好。</h3> <h3> 出示圖片，學生猜圖中的人在做什么，引出新的動詞短語。接下來聽原音，跟讀。最后把短語放在重點句型中運用。這一塊，老師讓孩子首先聽到了原汁原味的語音并且模仿說，孩子首先告知到的就是原音，對于孩子的語音的提高有很大幫助。教授詞匯做到詞不離句，這一點我也要多向這位老師學習，自己總是單一的在教詞匯，沒有考慮到詞不離句，所以后面輸出困難。<br> 但是聽音模仿要加強，加強讀，例如：齊讀、分角色讀。還有對于動詞的學習其實可以進行拓展。例如：wash my face，wash my hand等等。</h3> <h3> 對于學生的練習部分我很喜歡這個方式，圖片是否與動詞短語相符呢？檢測單詞的義與型。</h3> <h3> 音、形、義，高段要四會，所以教師要圍繞教學目標選擇高效的教學活動更為重要。看圖是為了打開學生的思維，千萬不要禁錮學生的真實表達。前期舊句型鋪墊的不足夠，影響任務的輸出。</h3> <h3> 這個活動教師給出的語言支架會禁錮學生的真實表達。之前我也是這樣給學生語言支架，讓他們模仿著去表達，所以這一塊我也會注意。</h3> <h3>第三位老師的詞匯課</h3> <h3> 首先她真的是一位活潑、大方、可以迅速與學生親近的老師。<br> 然后她由一封有污漬的信引入今天的學習，有創(chuàng)新的導入，激發(fā)學生學習欲望，鞏固新知識，為后面做鋪墊。</h3> <h3> 接下來呈現(xiàn)四幅神秘圖片，這上面的短語都是舊知識。</h3> <h3> 一幅幅揭開，學生讀，其他學生跟讀并且做動作。</h3> <h3> 在舊知識的基礎(chǔ)上標號，老師在運用知識的遷移，直接進入檢測，充分發(fā)揮學生的能動性。不尋常的教學。</h3> <h3> 學生找出新舊知識的不同。但是這里太偏注重詞形的變化，而缺失詞在真實情景中的理解。語音雖需要注意，但要明確本課的教學目標，對詞匯的書寫是一個必要的環(huán)節(jié)。</h3> <h3> 這里到了小組合作。她這里屬于思維導圖，不但把已經(jīng)學習的詞放在這里，而且還拓展了很多短語。</h3> <h3> 此堂課教學目標不明確，單詞的音、形、義達活動很少，但是把單詞放在那封信里也就是具體語境中去理解，值得學習。<br> 還有就是輪廓記憶法讓我印象深刻。這一方法是她自己的自創(chuàng)，所以她真的是一位對于教學有著極大熱情的人。真的去琢磨了，研究了，這點值得我們每一個老師學習。</h3> <h3> 聽完了老師們的詞匯課，我也受益良多，一定多多反思自己的不足。迅速成長為一名合格的教師。</h3>