“聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，呈現(xiàn)統(tǒng)編教材實(shí)踐‘’名師創(chuàng)新課堂教學(xué)觀摩研討會學(xué)習(xí)小記

凡

<h3>　　9月15日——9月16日，為期兩天的“聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，呈現(xiàn)統(tǒng)編教材實(shí)踐”名師創(chuàng)新課堂教學(xué)觀摩研討會在信陽市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行。光山縣五小語文六年級集備組長張凡及優(yōu)秀青年教師黃厚琴參加了聽課學(xué)習(xí)。這次活動既是一次視覺和聽覺盛宴，亦是一場思想和精神的滋養(yǎng)。</h3><h3> 六位名師，六節(jié)課例，六場講座，給我們帶來一樣的經(jīng)典，不一樣的精彩，一樣的情懷，不一樣的風(fēng)采，這就是語文之道的魅力！<br></h3> <h3>　　沈玉芬：江蘇省小學(xué)語文特級教師，中學(xué)高級教師，蘇州市吳江區(qū)盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長，蘇州市吳江區(qū)小學(xué)組塊教學(xué)研究室研究員。<br></h3><h3> 示范課：《紙船和風(fēng)箏》二年級<br></h3> <h3>　　沈玉芬老師執(zhí)教的《紙船與風(fēng)箏》一課，注重語文基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。運(yùn)用聯(lián)結(jié)性學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行字、詞、句的逐級學(xué)習(xí)，使學(xué)生深入到課文中來，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。</h3><h3> 教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，沈老師通過設(shè)計(jì)“課后你想把這個故事講給誰聽？為什么？”這個問題對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的同時，也使學(xué)生對課文內(nèi)容得到鞏固。</h3> <h3>　　講座：小學(xué)聯(lián)結(jié)性學(xué)習(xí)的思考</h3><h3> 課后，沈玉芬老師和大家分享了關(guān)于小學(xué)聯(lián)結(jié)性學(xué)習(xí)的思考。語文聯(lián)結(jié)性學(xué)習(xí)遵循漢語的內(nèi)在聯(lián)結(jié)方式，遵循學(xué)生語文學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律讓學(xué)生建構(gòu)“學(xué)的內(nèi)在秩序”，促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力向更深處發(fā)展，從而提升整體的語文素養(yǎng)。</h3> <h3>　　薛法根：全國著名特級名師，中學(xué)高級教師，小學(xué)語文四大名師之一。現(xiàn)為盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文教師，校長。1999年起，致力于小學(xué)語文組塊教學(xué)研究，提出了“走向智慧、走向生活、走向綜合、走向運(yùn)用”的教學(xué)新理念，并初步形成了組塊教學(xué)模式。</h3><h3> 示范課：《風(fēng)娃娃》二年級</h3> <h3>　　薛法根老師的課堂，氣氛輕松，思維活躍，引人入勝。他在詞語教學(xué)中運(yùn)用組塊式教學(xué)，輕松化解教學(xué)中的重難點(diǎn)，并注重對孩子們思維能力，語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。</h3> <h3>　講座：低段語文教學(xué)的三要訣</h3><h3> 聆聽了薛法根老師的講座，我們感悟到小學(xué)低年級教學(xué)，老師必須要付出更多的精力，更多的耐心和更寬容的情感。特別是薛老師講的低段語文教學(xué)的三個要訣，更讓我們受益匪淺。在此與大家分享：首先，喜歡你才會喜歡語文課。其次，堅(jiān)持做好三件事：一、識寫二、誦讀三、講述最后，慢一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)。要對學(xué)生有耐心，有愛心，有同理心，因材施教，慢慢來，永遠(yuǎn)讓孩子有希望。</h3> <h3>　　李偉忠：全國著名特級教師，全國名小學(xué)語文特級數(shù)師。提出小學(xué)語文“情理課堂”的教學(xué)主張，致力小學(xué)教學(xué)通用工具研究。</h3><h3> 示范課：《我要的是葫蘆》二年級 </h3> <h3>　　李老師在整個教學(xué)過程中始終以飽滿的情緒感著學(xué)生，用富有魅力的語言吸引著學(xué)生。他以圖導(dǎo)文，以活動單為“導(dǎo)航儀”，使課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，讓學(xué)生在觀察中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考。</h3> <h3> 講座：關(guān)注學(xué)習(xí)經(jīng)歷追求課堂習(xí)得</h3><h3> 李老師認(rèn)為，教學(xué)要圍繞三維目標(biāo)來開展，即學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)成果。他將活動單比做“導(dǎo)航儀、封箱帶、腳手架”，形象的指出了活動單在教學(xué)中的作用。這種教學(xué)理念與我們光山五小一直以來推行的教學(xué)模式中“自學(xué)導(dǎo)航”這一環(huán)節(jié)有著異曲同工之妙。其中，李老師的教學(xué)理念更有許多值得我們學(xué)習(xí)之處。</h3> <h3>　　姜樹華：全國著名特級教師，江蘇省有突出貢獻(xiàn)中青年專家，江蘇省人民教育家培養(yǎng)對象。示范課：《伊索寓言》五年級 <br></h3> <h3>　　文體不同,教法各異。在《伊索寓言》的教學(xué)中姜老師以“騙”為抓手,抓住了三則寓言的內(nèi)在聯(lián)系,也抓住了迅速進(jìn)入文本天地的綠色通道?！逗偤推咸选分泻偟难圆挥芍浴⒆云燮廴穗[藏在“饞得直流口水”“想盡了各種辦法和“邊走邊回過頭來”的矛盾言行中;《牧童和狼》中牧童兩處“大叫”的感情迥異、學(xué)生的演繹揭析;《蟬和狐貍》中狐貍的虛偽在行動中暴露無遺,四個“您”的表述更是虛假造作。姜老師啟發(fā)學(xué)生抓住文本這些矛盾處、微妙處反復(fù)朗讀,察言會意、涵泳品味,強(qiáng)化了學(xué)生對寓言言語特點(diǎn)的感受、理解、欣賞和評價的能力。<br></h3> <h3>　　講座：發(fā)展思維,語文教學(xué)的最大道德</h3><h3> 姜老師在講座中強(qiáng)調(diào):在知識時代的當(dāng)下,人們再不為知識的獲得而犯愁,而是為如何處理、判斷、整合繁雜的知識而犯困,因此為了當(dāng)下學(xué)生適應(yīng)還沒有出現(xiàn)的未來,要特別關(guān)注思維力的提升。尤其是由低階思維向高階思維的提升!</h3> <h3>　　魏星：全國著名特級教師，無錫市梁溪區(qū)教師發(fā)展中心研訓(xùn)主任，全國著名特級教師，長三角小學(xué)語文專家委員會專家。<br></h3><h3> 示范課：《牛郎織女》六年級</h3><h3><br></h3> <h3> 一個字概括魏老師的這節(jié)課,就是“活”。魏老師的課“活”在哪里?在教法,在教學(xué)手段,在師生互動。魏老師讓學(xué)生分別以“牛郎”“織女”“王母娘娘”為故事主線開頭重組故事,使學(xué)生形象生動地理解了,順序、倒敘、插敘等寫作順序,使整個課堂一下子“活”了起來。<br></h3> <h3>　　講座:統(tǒng)編教材視野下的語文課堂轉(zhuǎn)型<br></h3><h3> 在隨后的講座中魏老師提出教學(xué)應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生語文關(guān)鍵能力出發(fā)。一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力尤其是“裸讀”能力,教師做到不代替學(xué)生閱讀,學(xué)生做到不借助任何工具書單橋匹馬的閱讀;二、培養(yǎng)學(xué)生的思考能力,會思考的人才是力大無窮的人,培養(yǎng)學(xué)生具備有根據(jù)、有條理、有深度地思考;三、培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力,沒有表達(dá)力的人是沒有影響力的人,真正的表達(dá)應(yīng)該是口頭表述與書面表達(dá)的完美融合。要培養(yǎng)這三種語文能力還需建構(gòu)新型的語文課堂教學(xué)形態(tài),使我們的教學(xué)設(shè)計(jì)能引發(fā)學(xué)生的驚奇感、設(shè)計(jì)具有意義感、畫面感、獲得感、審美感。只有如此才能使統(tǒng)偏教材視野下的語文課堂轉(zhuǎn)型真正得以實(shí)現(xiàn)!</h3> <h3>　　黃國才：全國著名特級教師，福建省普通教育教學(xué)研究室教研員，“省小語會”理事長兼秘書長。曾參與北師大版小學(xué)（語文）編寫和修訂工作。</h3><h3> 示范課：《“鳳辣子”初見林黛玉》五年級<br></h3> <h3>　　這節(jié)課中黃國才教師一是發(fā)揮其自身對《紅樓夢》的研究功底、語言表達(dá)功底和朗讀功底，喚醒學(xué)生的潛能，引導(dǎo)他們享受文學(xué)審美帶來的樂趣；二是由易到難，由“跳讀”到“細(xì)讀”到“戲曲化朗讀”層層推進(jìn)，讓學(xué)生欲罷不能；三是調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺和感覺，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象，連接學(xué)生的閱讀和生活體驗(yàn)，全身心地投入其中。聚焦語言,對比閱讀,移情表現(xiàn)!<br></h3> <h3> 講座:讓思考成為閱讀習(xí)慣在講座中黃老師階梯式地拋出了三個問題“有沒有讀過?”“有沒有讀懂?”“有沒有想法?”引發(fā)與會教師的思考,然后深度點(diǎn)出現(xiàn)今學(xué)生的閱讀習(xí)慣應(yīng)由傳統(tǒng)的檢索、理解、運(yùn)用上升到評價、創(chuàng)新的新高度,重塑學(xué)生閱讀深入思考與探究的積極性!<br></h3> <h3>　　此次觀摩研討學(xué)習(xí)，給予了我們一線教師最前沿的引領(lǐng)，這不僅是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，也是一次反思自己，提升自己的機(jī)會。</h3><h3> 新的教材，新的課程，新的教學(xué)氛圍，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出語文學(xué)習(xí)生活的新天地，更需要老師和學(xué)生共同成長，不斷進(jìn)步！</h3><h3><br></h3><h3> 編輯：張凡圖文：張凡黃厚琴</h3>