<h3>科學(xué)是一個建立在可檢驗的解釋和對客觀事物的形式、組織等進(jìn)行預(yù)測的有序的知識的系統(tǒng)。</h3><h3>自古典時代，科學(xué)作為一種知識已緊密聯(lián)系在一起的理念?？茖W(xué)的方法奠定了基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)實驗數(shù)據(jù)及其結(jié)果的重現(xiàn)性。</h3><h3>在西方世界在近代早期的話：“科學(xué)”和“自然哲學(xué)“有時可以互換使用。在西方世界直到17世紀(jì)，自然哲學(xué)（自然科學(xué)）被認(rèn)為是哲學(xué)的一個獨立的科學(xué)分支，與唯物同源。</h3><h3>在現(xiàn)代用法中，“科學(xué)”經(jīng)常指的是追求知識，不但對知識本身的一種方式，它也經(jīng)常受限于研究這些分支尋求解釋物質(zhì)世界。<br></h3> <h3>《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)探究能力。成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機(jī)會，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗。<br></h3> <h3>沉浮是幼兒生活中熟悉和常見的科學(xué)現(xiàn)象，它表示了物體在水中的一種絕對的、肯定的終極狀態(tài)，幼兒對它的認(rèn)識是確定性的。而介于沉與浮之間的“懸浮”現(xiàn)象卻很少被提及，因為這一模糊、復(fù)雜的現(xiàn)象對幼兒來說是“說不清、道不明”的，所以老師遇之或視而不見或避重就輕或搪塞而過，但它卻真切、實在地存在于幼兒的生活中，并時常引起幼兒極大的興趣。<br></h3> <h3>設(shè)計了本次活動，旨在通過猜測、尋找、自我探索，讓幼兒初步感受、理解這一現(xiàn)象，激發(fā)幼兒從小探究科學(xué)奧秘的興趣。<br></h3> <h3> 設(shè)計理念
“生活即教育”——生活中涉及的方方面面都包含著許多道理和知識，都有可能成為幼兒科學(xué)啟蒙的素材，孩子總在與周圍環(huán)境的接觸中了解和認(rèn)識世界。一件在成人看來司空見慣的事，在幼兒眼里卻是那么的新奇有趣，也正是因為這些早期經(jīng)驗的獲得，豐富了他們的生活內(nèi)容，使得孩子的生活富有生氣和活力，他們的心智得以有益健康地發(fā)展。<br></h3> <h3>本次活動分猜一猜——聞一聞——嘗一嘗——說一說四個步驟進(jìn)行：經(jīng)歷了激趣——發(fā)問——探索——交流的過程。<br></h3> <h3>做到激之以情，調(diào)情入境；授之以法，啟發(fā)思維；導(dǎo)之以行，探索規(guī)律。讓幼兒在動中學(xué)習(xí)、趣中思考、奇中發(fā)現(xiàn)、樂中獲取，達(dá)到發(fā)展幼兒的自主性、增強(qiáng)活動性、鼓勵創(chuàng)造性的目的。最終由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”達(dá)到“我會學(xué)”。<br></h3> <h3>孩子們就像好奇寶寶</h3> <h3>對雞蛋和的沉浮存在一種想要知道的定律。</h3> <h3>孩子們動手操作</h3> <h3>互相探討那個讓雞蛋浮起來了？？？</h3> <h3>在過程中孩子們找到了答案。</h3> <h3>并從家中去認(rèn)真探索，成為一個真正的探索小超人?。。?lt;/h3> <h3>一起來看看我們探索小寶貝的結(jié)論吧！</h3> <h3>孩子通過這次實驗，探索了雞蛋的奧秘，開拓了孩子的思維，讓孩子通過嘗，聞，做獲得了本次實驗成果！</h3>
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