<h3>STEM是近年來(lái)世界上流行的教育概念，其發(fā)展也頗為迅速，</h3><h3>STEM+A（Arts）＝(STEAM)，STEAM+R（寫(xiě)作）（STREAM）<br></h3><h3>STEM是科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineer）和數(shù)學(xué)（Math）四個(gè)學(xué)科首字母的縮寫(xiě)，意在提倡用跨學(xué)科的方法教授科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)方面的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)不斷更新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和快速變化的社會(huì)生活</h3><h3>其強(qiáng)調(diào)多學(xué)科的交叉融合。這一創(chuàng)新教育模式的引入，決定老師不再以講授知識(shí)的形式進(jìn)行上課，而將轉(zhuǎn)向?qū)φn堂議題的引導(dǎo)與進(jìn)程的把控，這對(duì)老師跨學(xué)科教學(xué)能力的要求也大大增加<br></h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3>“STEM教育是關(guān)于學(xué)生參與的學(xué)習(xí)，是基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，它運(yùn)用科學(xué)探究過(guò)程和工程設(shè)計(jì)過(guò)程，是跨學(xué)科的，是關(guān)于積極學(xué)習(xí)的，是關(guān)于合作與團(tuán)隊(duì)工作的，是關(guān)于解決實(shí)際問(wèn)題的，它連接抽象知識(shí)與學(xué)生的生活，整合過(guò)程和內(nèi)容......”這是美國(guó)瓦利市州立大學(xué)（Valley City State University）的STEM教育中心為“什么是STEM教育”作出的解釋。</h3> <h3>STEM教育的實(shí)施正在越來(lái)越多的與教育信息、與通信技術(shù)（ICT）結(jié)合，而后者的引入為STEM教育的實(shí)施提供了更為豐富的途徑和方式。</h3><h3>STEM教育方面，已經(jīng)積攢了二三十年的豐厚經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)這些國(guó)家的STEM教育發(fā)展歷程，我們可以看到，STEM教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)、批判性思維、信息技術(shù)能力等未來(lái)社會(huì)必備的技能和創(chuàng)新能力，并有可能在學(xué)習(xí)者的未來(lái)生活和工作中持續(xù)發(fā)揮作用。<br></h3><h3>因此，<font color="#ff8a00">由大美校長(zhǎng)精挑細(xì)選、傾情力薦的這本書(shū)，對(duì)科創(chuàng)部的小伙伴來(lái)說(shuō)，解渴正當(dāng)時(shí)！</font></h3> <h3>本書(shū)《基于項(xiàng)目的STEM學(xué)習(xí)--一種整合科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式》原版由荷蘭塞思出版社于2013年出版，譯版納入“中小學(xué)STEM教育”叢書(shū)，是上海市教育科學(xué)規(guī)劃課題“美國(guó)中小學(xué)STEM教育研究”成果之一。</h3> <h3>不僅僅是大學(xué)，目前在各年齡段的教育中，都已將創(chuàng)客/STEM教育提上日程。<br></h3> <h3>這本書(shū)貫穿了科創(chuàng)部小伙伴們的暑期，讀了又讀，常讀常新。<font color="#ff8a00">下面就來(lái)看看此書(shū)與各位小伙伴的思想碰撞出了怎樣的火花吧～</font></h3> <h3>創(chuàng)意與科學(xué)融合，便產(chǎn)生了人工智能，改變了人類(lèi)的生活方式。
STEM教育就要成為“今天的創(chuàng)新，明天的成功”。<br></h3> <h3>讓我們一起來(lái)感受一下<font color="#ff8a00">“STEM圖形化創(chuàng)意創(chuàng)作平臺(tái)”：</font>
根據(jù)光線的差異，制作一些有趣的自動(dòng)控制設(shè)備，如：制作控制琴－－“對(duì)牛彈琴”，用來(lái)控制照明燈等外部電器設(shè)備；
利用溫敏傳感器，制作調(diào)溫器，根據(jù)車(chē)?yán)镘?chē)外溫度的落差，調(diào)節(jié)通風(fēng)，降低車(chē)內(nèi)溫度，從而減少粗心的人把小孩遺忘在車(chē)?yán)镆l(fā)悲劇的幾率；</h3><h3>溫敏傳感器也可以用來(lái)自動(dòng)調(diào)節(jié)室內(nèi)溫度，如室內(nèi)溫度高，自動(dòng)打開(kāi)窗戶，進(jìn)行通風(fēng)或者打開(kāi)電扇等。<br></h3> <h3><b>老師們正在創(chuàng)意編程中......</b></h3> <h3><b>硬件搭建進(jìn)行時(shí)……</b></h3> <h3>STEM是老話題，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)可能是最好的STEM教育方式，可是好的、可持續(xù)的項(xiàng)目怎么來(lái)，需要團(tuán)隊(duì)一同開(kāi)發(fā)。
教育無(wú)固法，在細(xì)節(jié)用心才能開(kāi)啟智慧教育的大門(mén)，用創(chuàng)意的方式解決平凡的問(wèn)題是真正的教育機(jī)智。 <br></h3> <h3>讀這本書(shū)讓我不禁想起四年前在江楓光老師的《學(xué)習(xí)科學(xué)》課堂里與同伴們一起討論探究的情境。孤陋寡聞的我，那時(shí)才知道什么叫STEM學(xué)習(xí)。也在江老師的指導(dǎo)下第一次開(kāi)展了真正的基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。那時(shí)我和我的同伴包括老師在內(nèi)，就是一個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)共同體，有著明確的目標(biāo)，并依此計(jì)劃每一階段的任務(wù)，我們每一個(gè)人都在項(xiàng)目中獲得成長(zhǎng)，感受探究學(xué)習(xí)的快樂(lè)。現(xiàn)在我已從一名學(xué)生轉(zhuǎn)化為一名教師，我要思考的是如何讓我的學(xué)生也能感受到STEM學(xué)習(xí)的快樂(lè)并從中獲得知識(shí)。這本書(shū)有理論、有工具、有理念、有方法，給了我很大的啟發(fā)。但是個(gè)人認(rèn)為基于項(xiàng)目的STEM學(xué)習(xí)更適合中學(xué)生或大學(xué)生，而小學(xué)生由于其認(rèn)知特點(diǎn)，再加上課程安排上不可避免的零散性，STEM項(xiàng)目式學(xué)習(xí)如何有效的開(kāi)展以及進(jìn)行可操作性可測(cè)量性的評(píng)價(jià)，對(duì)一線教師來(lái)說(shuō)是個(gè)極大的挑戰(zhàn)。<br></h3> <h3>對(duì)于我這種剛參加工作一年缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)說(shuō)，這本書(shū)是很有必要的。作為一名小學(xué)科教師，和學(xué)生的相處時(shí)間極其有限，然而在課堂上和學(xué)生相處才是我認(rèn)為最有意義和價(jià)值的事情?？墒?，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)和足夠的智慧，很多時(shí)候會(huì)事倍功半，得不到想要的結(jié)果?！督虒W(xué)機(jī)智》初讀起來(lái)就讓人很舒服，不是長(zhǎng)篇大論的遙不可及，其中的實(shí)例讓人很容易理解，語(yǔ)氣接地氣，愿意一直讀下去。他提醒我應(yīng)該對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)生涯進(jìn)行更多的思考，為了能夠更有效的和學(xué)生在一起，應(yīng)該更有洞察力，尋找有效解決問(wèn)題的方法。<br></h3> <h3>在STEM教育模式下，教師需要以本學(xué)科主線設(shè)計(jì)課程，著重以學(xué)生為中心，在做中教、做中學(xué)。
在課程項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，教師要做好一個(gè)課堂活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，弱化標(biāo)準(zhǔn)答案，引導(dǎo)學(xué)生互相協(xié)作與分享，使得學(xué)生能夠在分享中進(jìn)行認(rèn)知沖突與同化過(guò)程且不斷調(diào)適，從而達(dá)到教學(xué)目的。總的來(lái)說(shuō)。要做好STEM教育理念下的新型教師，非常具有挑戰(zhàn)性。<br></h3> <h3>在往后的教學(xué)中，我愿意在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中努力嘗試開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)，根據(jù)我所任學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)條件，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，發(fā)揮鼓勵(lì)小組合作，學(xué)生的創(chuàng)照性，增強(qiáng)學(xué)生的參與性等，為課堂教學(xué)帶來(lái)新的生命力。
教學(xué)是一種藝術(shù)，然而藝無(wú)止境，教師在教學(xué)過(guò)程中，只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反思，才能探索出一條具有現(xiàn)代化的新型的反饋機(jī)智之路。<br></h3> <h3>閱讀完基于項(xiàng)目的STEM學(xué)習(xí)這本書(shū)，我收獲了以下內(nèi)容：
第一、給學(xué)生適量的時(shí)間來(lái)理解新信息，特別是低年級(jí)的孩子。
第二，在平時(shí)的工作學(xué)習(xí)中，對(duì)自己的思維進(jìn)行反思將自己的內(nèi)心對(duì)話外置，讓別人看到自己的思維與他人分享自己的想法和理解引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)改變自己的思維
第三、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)是一個(gè)發(fā)展性的過(guò)程：主題、問(wèn)題、材料、程序/設(shè)計(jì)、結(jié)果/分析和結(jié)論；
第四、工程就是應(yīng)用數(shù)學(xué)、科學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域的概念來(lái)系統(tǒng)地解決現(xiàn)實(shí)世界的復(fù)雜問(wèn)題。
第五、項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程就是：識(shí)別問(wèn)題和制約因素調(diào)查研究形成概念分析觀點(diǎn)建立模型測(cè)試和優(yōu)化溝通和反思。<br></h3>
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