<h3>像春天的<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(0, 0, 0, 0);">一襲微風(fēng)拂過笑臉，</span></h3><h3>像初夏的一陣細(xì)雨滋潤心田，</h3><h3>像秋夜的皎潔明月嵌在藍(lán)天，</h3><h3>像冬日的第一縷陽光帶來溫暖。</h3><h3>你就這樣出現(xiàn)，我們就這樣相遇，在我的教學(xué)中，在我的生命里……</h3> <h3>和思維導(dǎo)圖的緣分，要追溯到2016年的一次偶然。感激領(lǐng)導(dǎo)給的學(xué)習(xí)機(jī)會，在一個又一個小游戲中、在一場又一場講座中、在一堂又一堂課中、在一幅又一幅作品中，初識了思維導(dǎo)圖。我驚喜于大腦的神奇，驚異于學(xué)生的表現(xiàn)，驚嘆于教師的作品，驚奇于思維導(dǎo)圖的力量。</h3> <h3> 思維導(dǎo)圖之“教”篇</h3><h3>看山是山——<br></h3><h3>我小小的心靈之窗就這樣被打開，心中的火苗就這樣被點燃，智慧的源泉就這樣被開啟。開始行動時，感覺有些困難，線條不流暢，圖案不精美；關(guān)鍵詞原則在一級分支時還能應(yīng)付，進(jìn)入二級分支就開啟龐雜無核心，三級目錄的文字更是鋪天蓋地，斷舍離無從下手。</h3> <h3>看山不是山——</h3><h3>學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的過程就是一連串的奇妙發(fā)現(xiàn)。每次學(xué)習(xí)都是一種提升，每次實踐都是一種歷練。后來我漸漸明白，掌握了繪制原則與技巧，多加練習(xí)，其實關(guān)鍵詞的提取也沒有那么難。思維導(dǎo)圖就是我們大腦最自然的呈現(xiàn)，每個想法中間的連接點，不是非此即彼，而是兩種兼具相通，隨思維流轉(zhuǎn)。我腦海中出現(xiàn)一幅畫面，提煉出的關(guān)鍵詞開出一朵花，連接著更多個同樣綻放的關(guān)鍵詞，沿路一朵一朵開著，我思維導(dǎo)圖的花園，將日漸美麗。</h3> <h3>看山還是山——</h3><h3>當(dāng)一幅幅作品出現(xiàn)的時候，我慢慢地意識到，自己只是在不停地提取，匯總，歸納，分類，收進(jìn)來，卻不知道如何使用。工具只能是工具，工具必須為我所用。幫助我吸收信息并且記住信息，實現(xiàn)更好更快的學(xué)習(xí)能力。</h3><h3><br></h3> <h3>看山只是山——</h3><h3>學(xué)中有樂，繪中有思。漸漸地，思維導(dǎo)圖成了我的好朋友，在毫無防備時逐漸占據(jù)我教學(xué)中越來越多的空間。同時，它也潛移默化地影響著我的教學(xué)方式與思考方式，悄無聲息地改變著我的教學(xué)。</h3> <h3>思維導(dǎo)圖成為我研讀教材的顯微鏡。它能夠引導(dǎo)教師建立系統(tǒng)完整的知識框架體系，對學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行有效的資源整合。<br></h3> <h3>思維導(dǎo)圖成為我教學(xué)板書的腳手架。新授課，采用思維導(dǎo)圖式的板書設(shè)計，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提煉了課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使文本更加層次化，學(xué)生理解起來更容易，記憶起來更系統(tǒng)。<br></h3> <h3>思維導(dǎo)圖成為我記憶緩存的U盤。聽取一場生動的講座，觀摩一堂精彩的課例，都可以用思維導(dǎo)圖記錄下來，言簡意賅，系統(tǒng)清晰。<br></h3> <h3>思維導(dǎo)圖還是生活的導(dǎo)航儀。讀一本書，同樣可以用思維導(dǎo)圖的方式做筆記，一張圖相對于冗長的線性筆記更容易理解記憶。而且，制作思維導(dǎo)圖的過程，就是你把書讀透的過程。
</h3><h3><br></h3> <h3>思維導(dǎo)圖是學(xué)科整合的橋梁。在教育學(xué)生了解和弘揚社會主義核心價值觀時，用思維導(dǎo)圖入手，層次更加清晰。使學(xué)生形成一種意識，即思維導(dǎo)圖不單單是學(xué)課文時用，閱讀與寫作，安排行程或是制定計劃等等，思維導(dǎo)圖都無疑是個好參謀。<br></h3> <h3> 思維導(dǎo)圖之“學(xué)”篇</h3><h3><br></h3> <h3>當(dāng)他們還在三年級時，我把“思維導(dǎo)圖是什么”、“如何繪制思維導(dǎo)圖”講給他們。他們一雙雙感興趣的目光，一副副好奇的表情堅定了我的決定；一張張優(yōu)秀的作品，一個個疑惑的問題更增強(qiáng)了我的信心。</h3> <h3>三年級比較注重基礎(chǔ)與積累，所以我讓他們從字、詞、句、課文結(jié)構(gòu)這些方面入手，幾個月下來，思維導(dǎo)圖操作漸漸熟練，學(xué)生的預(yù)習(xí)水平也得到了提高。</h3> <h3>轉(zhuǎn)眼間，他們到了四年級，經(jīng)過一學(xué)期的鍛煉，我又讓他們從課文理解上下功夫。課文結(jié)構(gòu)如何，大體內(nèi)容是什么，表達(dá)了怎樣的感情，運用了哪些寫作手法。相信通過這種方式，孩子們能把課文理解得更透徹。</h3> <h3>看到孩子們的進(jìn)步，心中很是欣喜，自然也多了幾分前進(jìn)的動力。</h3> <h3>孩子們轉(zhuǎn)動智慧的頭腦，揮動勤奮的筆墨，書寫著動人的經(jīng)歷，精彩的回憶。</h3> <h3>進(jìn)入四年級下學(xué)期，伴隨著孩子們思考水平和思維能力的梯度上升，我也給他們增加了難度：由制作每課的思維導(dǎo)圖變?yōu)橹谱鲉卧乃季S導(dǎo)圖。從單元整體的高度來把握內(nèi)容，這就更需要孩子們提煉關(guān)鍵詞，理清文章結(jié)構(gòu)與層次。</h3> <h3>漸漸地，我開始期待他們的作品，欣賞他們帶給我的美好。青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，播種下一顆小小的種子，我便收獲了整個花園，一個個五彩繽紛的內(nèi)心世界。</h3> <h3>我嘗試著把這些作品收集整理起來，按照單元和主題編排，做成了一本《思維導(dǎo)圖集》，取名“花火”，智慧之花，理想之火。</h3> <h3>現(xiàn)在的孩子們已經(jīng)不滿足于課內(nèi)，他們把自己求知的眼睛布入生活，貪婪地尋找著屬于自己的天地。</h3> <h3>制作自己的暑期計劃。</h3> <h3>購物之前，列好清單。</h3> <h3>簡明扼要的讀后感。</h3> <h3>介紹我國的傳統(tǒng)節(jié)日。</h3> <h3>記錄自己的旅程。</h3> <h3>用第一抹光線的純凈，為世界畫一雙眼睛；<br></h3><h3>用第一朵花開的聲音，為世界唱一首歌曲；
用所有春天的消息，為你寫下傳奇；
用初次看見你時我的眼睛，流露幸福的笑容。
</h3><h3>思維導(dǎo)圖，陪我長大，陪你長大……</h3><h3><br></h3> <h3>聚是一團(tuán)火，散是滿天星。愿我們因為思維導(dǎo)圖相聚，熱情似火，溫暖大家；愿我們因為尋求夢想分散，璀璨如星，奪目燦爛！</h3>
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