給一個(gè)舞臺(tái)，還無(wú)限精彩

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<h3> 教育的核心含義：教育，不僅僅是傳授給人以知識(shí)，更能提高個(gè)人的修為，增強(qiáng)我們對(duì)于生命的感受力，從而更好地認(rèn)知自己，并且不斷地提升自己。我認(rèn)為這是教育的核心目的，也是指引我們前行的希望的明燈。<br></h3> <h3>教育即喚醒，喚醒無(wú)限可能</h3> <h3>教學(xué)十五載，收獲許多經(jīng)驗(yàn)，也受到許多約束。思維的惰性，經(jīng)驗(yàn)的固化，教學(xué)的倦怠，許多種種，唯有突破，才能重新出發(fā)，去體味教育的樂(lè)趣。</h3> <h3>很慶幸，新學(xué)期伊始，遇見(jiàn)了一群可愛(ài)而充滿(mǎn)智慧的孩子們，他們對(duì)知識(shí)充滿(mǎn)欲望，他們對(duì)世界充滿(mǎn)好奇，他們積極樂(lè)觀，他們好學(xué)向上。暑期補(bǔ)課，在學(xué)完高中第一課文言文《燭之武退秦師》后，懷著忐忑的心情嘗試著讓孩子們模仿著第一課的文言文學(xué)習(xí)模式自主歸納學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》一課。孩子們踴躍參與，小組合力，效果奇佳，更讓我對(duì)新一代的孩子刮目相看。</h3> <h3>在學(xué)完《荊軻刺秦王》后，暑期布置了一篇小論文，以“英雄”為話題，從三個(gè)角度任選一個(gè)角度，作為假期作業(yè)，讓孩子們獨(dú)立探究，查找資料，提煉觀點(diǎn)，形成個(gè)性化解讀。（附題目：中西文學(xué)中英雄形象的差異探究；論英雄崇拜的社會(huì)意義；新時(shí)代下英雄含義新解。）</h3> <h3>高一一班的孩子們十分認(rèn)真地高質(zhì)量的完成了這一作業(yè)，查找豐富資料，閱讀各類(lèi)文學(xué)作品，博觀約取, 融入個(gè)性化理解，形成個(gè)性化觀點(diǎn)。</h3> <h3>開(kāi)學(xué)之初，新接手了重點(diǎn)班高一三班，為了促進(jìn)兩個(gè)班孩子們的成長(zhǎng)，互相學(xué)習(xí)，互相借鑒，9月1日我大膽的二班合一，讓三班的孩子們觀摩一班孩子們的展示課，學(xué)習(xí)借鑒，共同進(jìn)步。三班的觀摩，給一班孩子帶來(lái)壓力的同時(shí)，也讓他們的準(zhǔn)備更精細(xì)更認(rèn)真。</h3> <h3>一班37位同學(xué)有六個(gè)學(xué)習(xí)合作小組，每位同學(xué)都積極參與到話題討論中，將個(gè)自的探究成果拿出來(lái)一起分享一起研討，碰撞出智慧的火花，提煉出簡(jiǎn)潔明了的觀點(diǎn)，形成清晰的邏輯思路，用各種方式呈現(xiàn)出來(lái)。</h3> <h3>第一小組的孩子們十分了不起，在短短的兩天里，不僅完成了組內(nèi)的合作探究，還花費(fèi)三個(gè)小時(shí)的時(shí)間制作出精美的幻燈片，圖文并茂的展示觀點(diǎn)。制作技術(shù)、探究角度、材料收集、呈現(xiàn)方式等都是讓我驚訝，更是驚喜的。更難能可貴的是，小組六位同學(xué)各盡所能，各展風(fēng)采，輪番上場(chǎng)展示，為他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神點(diǎn)贊！</h3> <h3>第二小組由唐聞秋一人完成了整個(gè)小組的展示，責(zé)任重大，勇氣可嘉。雖然較為緊張、靦腆，音量不大，表達(dá)不嫻熟，但能感受到他們也是做了許多的準(zhǔn)備，進(jìn)行了深入探究的。也許這是這個(gè)孩子成長(zhǎng)以來(lái)第一次上臺(tái)表演，所有的第一次都是一次挑戰(zhàn)，更是一次成長(zhǎng)，相信今后的他會(huì)比今天的他更勇敢，更優(yōu)秀。</h3> <h3>第三組由溫欽政和何儒選兩位同學(xué)共同完成展示。兩位小伙子同樣較為靦腆、緊張，但都能克服這種膽怯，勇敢的站在講臺(tái)上清晰的展示了本組的探究成果，觀點(diǎn)態(tài)度。邁向講臺(tái)的一小步，是他們成長(zhǎng)的一大步！</h3> <h3>第四組的中心發(fā)言人是由班上較為活潑的宋銳和一班招考成績(jī)最優(yōu)秀的田岱釗同學(xué)共同完成的。宋銳的客串讓展示氣氛更活躍，而田岱釗小小的身軀下卻有著超越同齡人的沉穩(wěn)與學(xué)識(shí)，慢條斯理，娓娓道來(lái)，不時(shí)的推推眼鏡，很有學(xué)者風(fēng)范。旁征博引，可略見(jiàn)閱讀面的廣博。他們一動(dòng)一靜，相得益彰，相信不斷進(jìn)取的他們一定能成長(zhǎng)為全面發(fā)展的新時(shí)代的人才。經(jīng)過(guò)歷練，相信將來(lái)的他們會(huì)比現(xiàn)在更落落大方，更有個(gè)人魅力。</h3> <h3>第五組的孩子們還給自己取了一個(gè)低調(diào)的組名：菜鳥(niǎo)組。自稱(chēng)菜鳥(niǎo)，可一點(diǎn)都不菜。他們也采用幻燈片的形式展現(xiàn)，在展示開(kāi)篇鄒子俊還有模有樣的像老師一樣給出思考題，點(diǎn)同學(xué)回答。開(kāi)場(chǎng)形式讓我耳目一新。</h3> <h3>這一組在其他組的基礎(chǔ)上對(duì)“現(xiàn)代英雄”以及“平凡英雄”的含義作了闡述，讓同學(xué)們對(duì)這一話題有了更全面和更深刻的認(rèn)識(shí)。</h3> <h3>最后一組是由李朝耀和魯天逸協(xié)作完成。第一個(gè)上來(lái)的同學(xué)從他的呼吸中都能感受到緊張，在講解過(guò)程中時(shí)不時(shí)的摸摸胸口，站在后面似乎都能聽(tīng)見(jiàn)心跳的聲音，替他捏把汗。但他在如此緊張的狀況下，很順暢的完成了自己講解的內(nèi)容，為他點(diǎn)贊。魯天逸的心理素質(zhì)較好，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，觀點(diǎn)明確，條理清晰，雖平時(shí)不太愛(ài)發(fā)言，但從談吐中可以看到這個(gè)孩子的潛能。</h3> <h3>最后，結(jié)合六組研究結(jié)果，對(duì)這一話題全體同學(xué)共同做出了結(jié)語(yǔ)：中西方英雄觀的差異體現(xiàn)于虛構(gòu)作品和現(xiàn)實(shí)生活中，是由其文化差異產(chǎn)生的?，F(xiàn)如今的時(shí)代，我們需要屬于這個(gè)時(shí)代的英雄，也需要更加先進(jìn)完善的文化。東西方應(yīng)該互相了解并接納對(duì)方與己方文化的差異，取長(zhǎng)補(bǔ)短，包容接納?如東方英雄文化中的舍己為人的大義與家國(guó)情懷?再如西方文化中的自由與冒險(xiǎn)精神。當(dāng)東西方文化融會(huì)貫通時(shí)，相信將會(huì)有屬于這個(gè)時(shí)代的新英雄觀，屬于這個(gè)時(shí)代的新文化出現(xiàn)。</h3><h3> </h3><h3><br></h3> <h3>　　子曰：不憤不啟，不悱不發(fā)。如果把學(xué)生的熱情激發(fā)出來(lái)，相信學(xué)習(xí)知識(shí)這件事就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來(lái)領(lǐng)受。</h3><h3> 供人以魚(yú)，只解一餐。授人以漁，終身受用。真正的教育是用一棵樹(shù)去搖動(dòng)另一棵樹(shù)，用一朵云去推動(dòng)另一朵云，用一個(gè)靈魂去喚醒另一個(gè)靈魂。<br></h3><h3><br></h3><h3><br></h3> <h3>春風(fēng)化雨，花開(kāi)燦爛。松開(kāi)雙手，抬眼望去，孩子們將會(huì)在自主學(xué)習(xí)的天空下幸福成長(zhǎng)與前行。</h3> <h3>本周六，兩個(gè)班將小組合作進(jìn)行課本劇的改編和表演。敬請(qǐng)期待…………</h3>