<h3> 8月6日，一行四人來(lái)到上海參加為期三天的"作文導(dǎo)師團(tuán)"暑期高級(jí)研修班培訓(xùn)。3大主題，5個(gè)專題講座，8個(gè)主題報(bào)告，從早晨到夜晚，滿滿當(dāng)當(dāng)。閔行區(qū)遠(yuǎn)離城市喧囂，看不見(jiàn)大廈林立，風(fēng)很輕，夜很靜，適合潛心學(xué)習(xí)。</h3> <h3> 三天的學(xué)習(xí)，會(huì)場(chǎng)紀(jì)律特別好，專家們一次又一次表?yè)P(yáng)，這是他們暑期見(jiàn)到過(guò)學(xué)風(fēng)最好的班級(jí)。別說(shuō)遲到早退，就是中途上廁所的人都很少，不管是晚上，還是最后一場(chǎng)都是座無(wú)虛席，甚至有人為此改簽車票，大家真心想學(xué)??！現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)環(huán)節(jié)，機(jī)會(huì)不多，話筒簡(jiǎn)直是搶的，恨不得一股腦說(shuō)出自己的困惑，好讓大師們答疑解惑。</h3> <h3> 非常幸運(yùn)，戴建榮老師也親臨現(xiàn)場(chǎng)，并為老師們傳經(jīng)送寶，這次上海之行，賺大了！</h3> <h3> 上海師范大學(xué)78歲高齡的吳立崗教授在講座前幾天就細(xì)心地囑咐主辦方將資料打印給300多位教師，現(xiàn)場(chǎng)還答應(yīng)一位洛陽(yáng)的教師去本地授課，我們都驚訝不已，他卻輕松地說(shuō)："做教育的人是不會(huì)老的，我一直在路上，到處走走，證明我還有價(jià)值。"全場(chǎng)肅然起敬。你們看，多少老師找他簽名呀，這才是我們的大"明星"。</h3> <h3> 會(huì)場(chǎng)中還有一位老師的學(xué)習(xí)筆記瘋傳微信群，頓時(shí)成了"網(wǎng)紅"，真是賞心悅目，可愛(ài)的純手工繁體，整潔創(chuàng)意的排版，如此認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，怎一個(gè)"好"字了得？</h3> <h3> 現(xiàn)場(chǎng)還有個(gè)小學(xué)生和老師互動(dòng)，是一位家長(zhǎng)帶去會(huì)場(chǎng)的，很有膽量，回答得真不錯(cuò)呢！使得講座錦上添花，也讓我們感受到了老師們和學(xué)員之間高度的默契。</h3> <h3> 三人行，必有我?guī)煟舜螌W(xué)習(xí)，劉斐校長(zhǎng)帶隊(duì)，雖是領(lǐng)導(dǎo)，卻更像朋友，處處平等，平等能帶來(lái)了深層的思考，會(huì)后我們一起研討、思辯，暢所欲言，發(fā)表真實(shí)的觀點(diǎn)，探究新學(xué)期的教學(xué)方向。</h3> <h3> 同理，面對(duì)學(xué)生，我們是否做到了平等？有沒(méi)有像朋友一樣，給他們說(shuō)真話的安全感？平日改作文，如果寫了不文明的事必扣分；要是寫了老師長(zhǎng)得丑，脾氣暴，就不喜歡他；假如寫了愛(ài)情，直接零分。時(shí)代在改變，孩子也在變，真實(shí)的生活，真心的話，被道德潔癖綁架了孩子表達(dá)的欲望，久而久之，作文寫成了老師想要的樣子：積極向上、文明懂禮、高喊口號(hào)，成了老師口中的"千篇一律"，之后又埋怨：怎么就這么沒(méi)有創(chuàng)意呢？</h3> <h3> 怎樣教作文？我歸納整體一番，請(qǐng)聽(tīng)大師說(shuō)--------</h3><h3><font color="#ed2308"><i><b>一 、給孩子安全感，尊重兒童的個(gè)性語(yǔ)言</b></i></font></h3><h3> 管建剛老師堅(jiān)信兒童都是有母語(yǔ)潛能的，是鮮活個(gè)性的人，他們有自己的語(yǔ)言，他們的語(yǔ)言是有時(shí)代感的。為什么寫的作文會(huì)感覺(jué)到假？因?yàn)椴桓覍懻嬖?，?huì)被否認(rèn)。為什么不能寫網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)？口頭禪？為什么不能寫生氣、吵架罵人的事？這是他們的生活，寫作不就是源自于生活嗎？?jī)和瘜懽魇乔榫w寫作，要在自由安全、平等理解的環(huán)境下才能寫真話。兒童作文是要兒童愛(ài)讀，而不是大人愛(ài)讀，怎能強(qiáng)加大人的語(yǔ)言？</h3> <h3> 特級(jí)教師劉發(fā)建也認(rèn)為孩童寫作就像蹣跚學(xué)步，這不是病，跌跌撞撞也是一種成長(zhǎng)。作文可以不完美，但要有真情，有濃濃的生活味；敢說(shuō)真話；有思想，更要有質(zhì)樸的文字。"不做一個(gè)束縛者，只做一個(gè)引導(dǎo)者"，“讓孩子的作文會(huì)生長(zhǎng)”！</h3> <h3><i><b><font color="#ed2308">二、堅(jiān)持閱讀浸泡，在讀中寫</font></b></i></h3><h3> 不管是《千字文》還是《百家姓》，《增廣賢文》或是《聲律啟蒙》，傳統(tǒng)國(guó)學(xué)不能丟；從詩(shī)詞歌賦到四書(shū)五經(jīng)，優(yōu)雅古文不可棄。讀起來(lái)朗朗上口，富有韻感，孩童時(shí)代是培養(yǎng)誦讀的最佳年齡，溫文儒雅的丁慈礦老師推薦了《國(guó)語(yǔ)新讀本》、《新訂蒙學(xué)課本》、《古文觀止》等，很適合兒童，是中國(guó)版的繪本。他將國(guó)學(xué)古文帶進(jìn)了寫作課堂，形成“對(duì)課”，十分有趣，由字及詞，由詞到句，學(xué)生對(duì)得不亦樂(lè)乎。你聽(tīng)，電腦對(duì)光頭，人去南非對(duì)馬來(lái)西亞。兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一對(duì)白鵝戲清波。春風(fēng)拂掃二維碼，玉犬勾描一剪梅。最后一對(duì)還是上海狗年對(duì)聯(lián)征集比賽的特等獎(jiǎng)呢！誰(shuí)說(shuō)這不是閱讀的功勞？閱讀是山巔的天池，寫作是山腳的清泉。<br></h3> <h3> 還可以讀繪本、中外名著、兒童作品、心情日志，奇幻小說(shuō)，甚至可以看電影。張祖慶老師建議在讀中學(xué)寫，通過(guò)仿寫、穿越寫作、續(xù)寫、改寫、群書(shū)創(chuàng)寫這幾種方法實(shí)踐指導(dǎo)。他的《光影中的創(chuàng)意寫作》生動(dòng)地演繹了將電影和寫作完美地結(jié)合起來(lái)的教學(xué)方法，讓孩子興致勃勃寫作文，可謂是創(chuàng)意十足。</h3><h3> 在執(zhí)教《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》，唯一的判斷他是吝嗇鬼、守財(cái)奴，可是讀完原著第5回，發(fā)現(xiàn)有8個(gè)證據(jù)證明他并不吝嗇。教材是節(jié)選的，要結(jié)合原著才能立體的了解人物形象。同教材的主題閱讀是否顯得尤為重要呢？讀了，你的觀點(diǎn)就和別人不一樣。</h3><h3><br></h3> <h3><i><b><font color="#167efb"> </font><font color="#ed2308"> 三、做小而巧的手藝人</font></b></i></h3><h3> "月亮的光是借來(lái)的"，"我是一個(gè)生活的人""寫作的博與奕""文學(xué)應(yīng)該是一種令人愉悅的東西"，"教作文就是教一個(gè)個(gè)手藝活兒"，這樣詩(shī)一般的語(yǔ)言就出自張學(xué)青老師之口，她用傳統(tǒng)文學(xué)的方式讓我們做小而巧的手藝人，不是給他們生活而是放大生活體驗(yàn)。技可以教，但巧要靠練達(dá)成。有以下幾種方法可以嘗試。</h3> <h3> <font color="#167efb">1.任務(wù)型寫作</font></h3><h3> 為什么孩子閱讀了很多書(shū)，語(yǔ)文能力卻不高？為什么教材中的作文題目學(xué)生不愿意寫？關(guān)鍵是缺乏生活任務(wù)。任務(wù)型寫作是在真實(shí)或模擬真實(shí)情境中，圍繞某種具體學(xué)習(xí)任務(wù)，整合課程資源，通過(guò)需要活動(dòng)，訓(xùn)練語(yǔ)文關(guān)鍵能力，最終學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的能力。 杭州師范大學(xué)的葉黎明教授的這一觀念，有特色性、針對(duì)性和顛覆性。</h3><h3> 比如，教材中要求學(xué)生寫應(yīng)用文，張祖慶老師就設(shè)置了一個(gè)任務(wù)“畢業(yè)季”，設(shè)計(jì)成三個(gè)板塊“X班那些事”’“X班那些人”“成長(zhǎng)記錄冊(cè)”，其中第三個(gè)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)應(yīng)用文：舉辦活動(dòng)，寫策劃書(shū)；要家委會(huì)支持，寫倡議書(shū)；邀請(qǐng)老師參加，寫信，還有調(diào)查報(bào)告等一系列都串聯(lián)起來(lái)，需要什么就設(shè)置什么任務(wù)，帶著任務(wù)去寫作，服務(wù)學(xué)生生活，學(xué)生有成就感。妙哉！</h3> <h3> <font color="#1564fa">2.寫好故事最關(guān)鍵</font></h3><h3> 小學(xué)階段還是以敘事作文為主，李竹平老師說(shuō)“好作文就是好故事"，建議一年級(jí)繪本慢慢聊，讀一半，寫一半；二年級(jí)故事接龍，連載故事創(chuàng)作；三年級(jí)寫自己的故事日記；四年級(jí)寫想象的故事；五年級(jí)創(chuàng)設(shè)班級(jí)生活故事漂流本；六年級(jí)可以綜合訓(xùn)練，可以嘗試冒險(xiǎn)小說(shuō)。</h3><h3> 敘述故事有起承轉(zhuǎn)合的結(jié)構(gòu)，故事是藤蔓，爬高要支架，七步寫出一個(gè)好看的故事：愿望、阻撓、努力、結(jié)果、意外、轉(zhuǎn)彎、結(jié)局。 </h3> <h3><font color="#1564fa">3.練就過(guò)硬的基本功</font></h3><h3><font color="#1564fa"> </font><font color="#010101">圖像、音韻、動(dòng)作、對(duì)話、布景，都是寫作的小手藝。</font></h3><h3><font color="#010101"> 看的見(jiàn)得用白描，看不見(jiàn)的化抽象為具體；有押韻和節(jié)奏的句子讀起來(lái)師有音韻的；連續(xù)動(dòng)作和慢動(dòng)作，讓語(yǔ)言流動(dòng)有力量；一樣的人物還他一樣的語(yǔ)言，描寫人物性格比長(zhǎng)相更有用，用口語(yǔ)化；用細(xì)心烘托氛圍和心境，靜態(tài)的遠(yuǎn)景，流動(dòng)的中景，具體突然運(yùn)動(dòng)的近景，稱之為“三點(diǎn)式構(gòu)景”。</font></h3><h3><font color="#010101"> 張學(xué)青教授的這些方法，大家不妨實(shí)踐揣摩。</font></h3><h3><font color="#010101"><br></font></h3> <h3><font color="#167efb">4.有效地點(diǎn)評(píng)作文</font></h3><h3><font color="#167efb"> </font><font color="#010101">點(diǎn)評(píng)作文可以讓孩子有持續(xù)寫作的興趣，習(xí)得提升水平的方法。以鼓勵(lì)為主，降低難度，一文一得。</font></h3><h3><font color="#010101"> 管建剛老師是作文講評(píng)課的領(lǐng)軍人物，講評(píng)課上，出示學(xué)生的作文或語(yǔ)段，挖掘出寫法和訓(xùn)練點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生比拼挑戰(zhàn)，刊登在班級(jí)周報(bào)上，進(jìn)行傳閱，何等自豪。<br></font></h3><h3><br></h3> <h3> 說(shuō)到學(xué)生的寫，老師們愛(ài)寫嗎？如果問(wèn)我，教了那么多年書(shū)，記得哪些深刻的教學(xué)故事？其實(shí)腦海里牢記的還是曾經(jīng)學(xué)校逼我們寫的教學(xué)隨筆，每天的教學(xué)生活那么多，沒(méi)有記錄，故事就石沉大海，再想找起來(lái)就像大海撈針。</h3><h3> 其實(shí)，化被動(dòng)為主動(dòng)是件快樂(lè)的事，每場(chǎng)聽(tīng)完，我總用手機(jī)先把自己最深的感悟記錄下來(lái)，然后再慢慢修改，改著改著靈感來(lái)了，越來(lái)越起勁，不料，千把字也就這么躍然紙上了。</h3> <h3> 讓孩子寫"真"，尊重孩子的語(yǔ)言；讓孩子"敢"寫，給他們足夠的安全感；我筆寫我心，為童年存檔。</h3><h3> 所謂百花齊放，并不是說(shuō)，每朵花都必須要定期開(kāi)放。已經(jīng)開(kāi)放的，讓它自由生長(zhǎng)；含苞待放的，澆水施肥，盡心呵護(hù)，某個(gè)早晨會(huì)有驚喜；而始終不沒(méi)有開(kāi)放的，也許是花期晚，或許這期它就是不開(kāi)，它也照樣存在，生命不息，有一天會(huì)以另一種方式盛開(kāi)。</h3><h3> 班班有讀、 導(dǎo)師團(tuán)負(fù)責(zé)人阿牛老師說(shuō)：研究作文教學(xué)的這條路上的人太少了，大家一起走，會(huì)走得更好！我們可以立著于自己的教學(xué)，抓住一個(gè)點(diǎn)，深入研究，挖地三尺，總會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)。新學(xué)期快到了，老師們，你們準(zhǔn)備好了嗎？</h3>
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