<h3> 停下平日里照顧孩子們繁忙的腳步，卻不停下求學(xué)充電的步伐。</h3><h3> 7月11日一12日，為了更好的提高教師在自主游戲、一日生活及藝術(shù)領(lǐng)域教育的專業(yè)素養(yǎng)，我園開展了為期兩天的暑期集中培訓(xùn)活動(dòng)。我們有幸邀請到了海南省教育培訓(xùn)院教研員吳海虹老師、海口市教育培訓(xùn)院教研員張娜蓮老師、海南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院郭敏老師、海南省軍區(qū)幼教處陳萍主任，先后來園與教師們進(jìn)行面對面的交流，并通過專題講座對我們進(jìn)行有效的指導(dǎo)。</h3> <h1><b>吳海虹老師關(guān)于自主游戲的專題培訓(xùn)活動(dòng)</b></h1> <h3> 在參與式研討活動(dòng)形式中，輕松愉悅的現(xiàn)場氛圍，老師們主動(dòng)與吳老師展開交流，吳老師現(xiàn)場解答我園教師在開展自主游戲中的困惑。</h3> <h3>認(rèn)真聆聽的老師們</h3> <h3> 吳老師針對我園教師存在的困惑問題精準(zhǔn)把脈，對教師在自主游戲的觀察，分析，指導(dǎo)上對癥下藥。并帶領(lǐng)教師重新回顧學(xué)習(xí)故事！</h3> <h3> 針對教師的薄弱點(diǎn)，吳老師梳理自主游戲的分享，通過自主游戲的概念回味，解放觀念。孩子的游戲不是教出來的，因?yàn)楹⒆硬皇前准?，不是容器，解讀孩子的游戲，必須基于對孩子游戲的觀察。自主游戲?qū)τ诮處熥畲蟮膬r(jià)值是觀念上的改變，改變兒童觀、教育觀、評價(jià)觀。對幼兒最大的價(jià)值是自由化的選擇，自主發(fā)展、自發(fā)交流、獨(dú)立思考、獨(dú)立解決。</h3><h3> 吳老師的分享，總能給我們帶來驚喜，同時(shí)能幫助我們解決很多在實(shí)際操作過程中的困惑，為老師們撥開云霧，明晰方向。重溫學(xué)習(xí)故事，提升老師觀察和分析的能力，推動(dòng)游戲分享，從而幫助孩子們發(fā)展游戲水平。</h3> <h1><b>張娜蓮老師《生活環(huán)節(jié)中幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的思考與實(shí)踐》專題活動(dòng)</b><br /></h1> <h3> 幼兒的學(xué)習(xí)是在游戲和日常生活中進(jìn)行的，游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，需要我們重視生活環(huán)節(jié)的科學(xué)合理設(shè)計(jì)。張老師從七大生活環(huán)節(jié)所需達(dá)到的目標(biāo)和實(shí)踐策略，幫助教師科學(xué)合理設(shè)計(jì)幼兒一日生活。并對幼兒園一日活動(dòng)組織和實(shí)施中存在的突出共性問題進(jìn)行剖析，帶領(lǐng)老師走出誤區(qū)。</h3> <h3>認(rèn)真聆聽的老師們</h3> <h3> 張老師的講座，加強(qiáng)了教師對保育工作的重要性認(rèn)識，改變了教師重教輕保的觀念，認(rèn)識到生活和教育不能割裂開來。保育是生活教育的最好途徑，在照顧孩子生活的保育過程中，可以成為幫助孩子逐漸獨(dú)立生活的教育過程，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為孩子形成健全的人格奠定良好基礎(chǔ)。</h3><h3> 要體現(xiàn)幼兒園老師的核心價(jià)值，即中小學(xué)、大學(xué)老師都不可以取代的價(jià)值，就要掌握生活中的教育元素，關(guān)注并有效地組織幼兒的一日生活，才能真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展。 </h3> <h1><b>郭敏老師《幼兒園音樂教學(xué)基本流程與常規(guī)》專題活動(dòng)</b></h1> <h3> 郭老師從律動(dòng)、歌唱、打擊樂教學(xué)基本流程和活動(dòng)常規(guī)三大板塊內(nèi)容進(jìn)行分享，并針對音樂活動(dòng)教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，提出了教師音樂教育專業(yè)發(fā)展的方法及策略。整個(gè)講座中，郭敏老師以理論聯(lián)系教學(xué)案例，帶動(dòng)老師感受音樂活動(dòng)游戲化的樂趣。</h3> <h3>歌唱活動(dòng) 《勇敢的鄂倫春》</h3> <h3>奏樂活動(dòng) 《土耳其進(jìn)行曲》</h3> <h3>奏樂活動(dòng) 《誰是新國王？》</h3> <h3> 在案例教學(xué)中，老師們感受到了音樂教育活動(dòng)游戲化的魅力，認(rèn)識到音樂常規(guī)對幼兒學(xué)習(xí)能力、人格品質(zhì)發(fā)展的重要性。</h3> <h1><b>陳萍主任為我園教師帶來了一場別開生面的"審美大餐"</b></h1> <h3>欣賞大師作品，思考藝術(shù)背后的思想。</h3> <h3> 引入當(dāng)代時(shí)尚元素進(jìn)入幼兒園教學(xué)案例《一起玩點(diǎn)點(diǎn)》</h3> <h3> 戶外藝術(shù)游戲 《如果樹會(huì)說話》</h3> <h3> 美術(shù)欣賞中孩子們對名師名作的理解和表達(dá)，不同藝術(shù)形式進(jìn)入幼兒園等課例，帶給了教師新的感悟與收獲。幼兒園美術(shù)教育，應(yīng)該打破不同權(quán)威對孩子的束縛，讓孩子在藝術(shù)的世界里自由痛快地玩， 藝術(shù)的種子就會(huì)在孩子的身上慢慢生根發(fā)芽。</h3> <h3> 幼兒教師作為幼兒美育的啟蒙者，提高孩子的藝術(shù)素養(yǎng)，首先要提高教師的藝術(shù)的素養(yǎng)，提高審美的眼光，提高鑒賞藝術(shù)的水平，讓孩子在藝術(shù)的養(yǎng)分中熏陶。</h3> <h3> 兩天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，讓老師們在思想上得到新的洗禮。追溯本源，所有的教育活動(dòng)都取決于教師的教育觀、兒童觀。所有的教學(xué)途徑，并非是為了解決學(xué)科的問題，而是幼兒在學(xué)習(xí)過程中關(guān)于思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)品質(zhì)和人格品質(zhì)的形成，為孩子的一生奠定基礎(chǔ)。</h3><h3> 而教育不是一蹴而就的過程，作為幼教工作者，我們陪伴孩子們，很多時(shí)候，需要在思想上解放自己和孩子，換一種心態(tài)，放慢腳步，陪著蝸牛去散步，靜待花開，任"蝸牛"往前爬，漸漸地，我們定會(huì)聞到花香，聽到鳥鳴，看到滿天亮麗的星斗。</h3>
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