課程游戲化：幼兒教育“專業(yè)”在路上反思與總結(jié)

盛開在彼岸的粟罌花

<h3>　　2018年的7月，由安康市教育局領(lǐng)導組織“陜西省安康市幼兒園骨干教師專業(yè)技能提升研修班”，讓我們來到了徐州，相聚在此共同學習。我有幸參加了這次的培訓，更有幸聆聽了徐志國教授關(guān)于《課程游戲化：幼兒教育“專業(yè)”在路上》的講座。通過此次學習，讓我對課程、游戲以及課程游戲化有了一個更深入的認和全新的解讀。</h3><div>　　在此之前，我認為《課程游戲化》的頒布與實施意味著舊的課程體系的結(jié)束，通過此次學習我們了解到《綱要》和《指南》和《課程游戲化》要求是一致的，是相互融合的，《幼兒園工作規(guī)程》中就已提出了“游戲是基本活動”的問題。所謂基本活動，意味著是重要的和不可缺少的。</div><div>　　作為一線老師，我們常常疑惑于如何平衡“教和玩”的難題。在過去的教育教學活動中，為了生硬的體現(xiàn)教育教學活動中游戲的存在。我們通常只是植單一的插入一些游戲。所以在教學活動中我們常常會困惑，為什么在教學活動中孩子的興趣缺缺，為什么孩子不愿意學。通過學習我才了解，課程游戲化是要站在質(zhì)量的高度去考慮，站在兒童獲得完整經(jīng)驗的角度去考慮，站在兒童身心發(fā)展規(guī)律和學習特點的角度去考慮，簡單的說課程游戲化就是讓幼兒園課程更貼近生活，更生動一些，更有趣一點，活動形式更多樣化一點。幼兒動用多種感官探究、交往和表現(xiàn)的機會更多一些，幼兒的自主性和創(chuàng)造性更充分一些。</div><div>　　結(jié)合徐志國教授的講座來反思自身發(fā)現(xiàn)，在以往的教學實踐過程中，雖然在教學過程中年也能注重體現(xiàn)游戲化，但是在活動中并不能體現(xiàn)幼兒為主體的自主性游戲，由于害怕孩子“不會玩”“玩的不好”“玩的有危險”通常我在玩的過程中沒能體現(xiàn)孩子的自主，這樣的游戲往往只是在我的操控下“聽我玩”！所以往往在玩的過程中孩子沒有自我的意識，只是在我的控制下被動的接受。用徐志國教授的話來說游戲不是教學，不需要教師去“導演”和指揮，因為教師指導過頭了，就成了“導演”，孩子游戲中的自由自主和創(chuàng)造就會失去，因此要合理指導游戲，應(yīng)該融入課程文化，形成習慣。</div><div>　　課程游戲化的關(guān)鍵在教師，焦點在幼兒，幼兒行為總能折射教師的思想和作為。課程游戲化的核心追求是幼兒積極投入活動過程并充分探索、交往與表現(xiàn)，是幼兒不斷豐富和發(fā)展新經(jīng)驗，在這個過程中，主要的不是教師說什么和做什么，而是幼兒說什么和做什么。良好的幼兒園課程會不斷促發(fā)幼兒的興趣，催生新的活動，能讓幼兒專注地投入當前的和不斷生發(fā)的行動中去。</div><div>　　此專題學習，讓我開始反思自己的教育、教學管理行為，在日常教學中的確存在很多問題，作為幼教工作者，我們要珍惜孩子們有限的童年生活，探索有質(zhì)量的幼兒園課程。而作為一名年輕老師，我需要不斷的學習和反思。</div><div>幼兒教師專業(yè)成長才是推動幼兒教育最有效的利劍，老師只有尊重幼兒，讀懂幼兒，幫助兒童，支持幼兒，陪伴幼兒，才能真正成為幼兒健康發(fā)展的引領(lǐng)者和合作者，才能贏得幼兒，家長和社會的仰視。</div><div> 最后以徐老師臨別諫言來提醒自己：與其每天刷微信找存在感，不如努力豐腴羽翼，你能干的事讓世界上無人可以隨便代替，勇做獨一無二的自己！</div><div><br></div>