<h3> 各門課程都是相同的，聽數(shù)學課也能收獲教學方法。</h3><h3> 正如第斯多惠說："教學必須符合人的天性及其發(fā)展規(guī)律。這是任何教學的首要的、最高的規(guī)律。只教給學生最本質的、最主要的東西，才能切切實實地掌握這種教材，使它不可磨滅地銘記在學生的記憶里。"牽牛要牽牛鼻子，教學也要把最本質的東西揪出來，幫助學生學習簡約的數(shù)學。</h3><h3>兩位數(shù)減一位數(shù)、整十數(shù)是一年級下冊第六單元的一課，在學生學習了整十數(shù)加減整十數(shù)，兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)的基礎上進行教學的。實際上是兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)的一次知識的遷移。</h3> <h3> 其實，數(shù)學并不是像我先前想的那樣簡單！</h3><h3> 數(shù)學的算理精益求精。</h3><h3> 本節(jié)課教學兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)的不退位減法，要求學生通過觀察主題圖，捕捉圖中的信息，能根據(jù)圖中提供的信息列出算式，并借助擺小棒理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法，同時還能區(qū)別兩種算式在算法上的區(qū)別。在觀察主題圖時，首先讓學生找出數(shù)學信息，一共有四條，都可以提出數(shù)學問題，為了讓學生人人參與，對題目有更充分的理解，我設計了同桌每人提一個數(shù)學問題，再把數(shù)學信息和問題合起來說一說，這樣一來，學生對題目的理解的就很到位了。讓學生列算式，借助畫計數(shù)器，撥計數(shù)器，閉眼想計算過程等活動幫助學生理解算理，為抽象計算方法打下了堅實而有效地基礎。由于前面已經學習了兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法，在計算方面已經積累了一定的經驗，所以在抽象算法的環(huán)節(jié)也并沒有費力氣，老師適時追問，35-2為什么先算5-2，幫助學生理解數(shù)位，只有相同數(shù)位上的數(shù)才能直接加減。同理教學兩位數(shù)減整十數(shù)，教師再次追問，35-20為什么先算30-20，再次幫助學生理解計數(shù)單位相同才能直接進行加減。而不是只給學生一個結論，兩位數(shù)減一位數(shù)是從個位上減，兩位數(shù)減整十數(shù)是從十位上減。除此之外，我還將兩位數(shù)加減一位數(shù)、兩位數(shù)加減整十數(shù)的計算方法進行比較，在老師的的引導下，學生的語言逐步規(guī)范,概括出兩位是加減一位數(shù)都是從個位上算，兩位數(shù)加減整十數(shù)都是從十位上算。無論哪種題目都是把相同的計數(shù)單位直接加減。</h3> <h3> 表面看起來，語文課和數(shù)學課千差萬別！但是深究起來，教學都是相同的！都是在課本的基礎上進行延伸、拓展。</h3>
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