<h3>我作為一個家長，一直聽到一個詞，就是素質教育，我兒子讀的小學是實驗小學，特色就是素質教育，但是，當他小學六年讀完之后，我仍然不能清晰的明白素質教育到底是什么意思。我只知道他們的作業(yè)很少，其他方面有什么特色我真的不清楚。所以，我那個時候猜想，素質教育應該就是留出很多時間給學生和家長，讓學生和家長發(fā)揮更多的能動性來提高學生的素質。</h3><h3>其實在孩子很小的時候，我們就給孩子報了很多班，各種培訓班都做了嘗試，那個時候也沒有想過是什么素質教育，只是覺得需要學，別人學，我們也學。九個月參加早教課程，去上這個課時，聽別人說，六個月就去上了，心里那個急呀，我們已經(jīng)輸在了起跑線上。就白天帶他去上課，晚上他睡覺時，我就備課?？纯茖W、故事、自然、等等各方面，學了之后就開始講。這一路學了太多的興趣班，畫畫，兩周歲學英語，畫畫好像學三種，兒童畫，國畫，還有一種我記不得名字了，是用類似鋼筆一樣的來勾畫的。然后也學鋼琴，四周半開始學習，每天陪同練習。又學習毛筆字。看上去，這完全是素質教育，又是音樂，又是美術、可是這真是素質教育嗎？</h3> <h3>隨著孩子慢慢的長大，后來一樣都不學了，我才開始驚醒，是我一手毀了孩子的前六年，我耗盡心力，用盡心思害了孩子。我為什么要說是害呢？因為我完全本末倒置，讓孩子在很小的時候就進入"應試教育"教育機制。什么又是應試教育？就是有目的有要求忽略過程的一種教育。興趣班這個名字很好聽，可是我完全沒有發(fā)揮"興趣"的功能。孩子因為我每天的要求，每天一定要彈一個小時的鋼琴，完全對鋼琴產(chǎn)生了厭煩。我后來明白是我消耗了他的好奇心，消耗了他的熱情。其實，我們在生活中可以觀察，可能不僅僅我是這樣，還有很多父母是這樣的。孩子去學一個"興趣"，首先想到要考級，她們忽略了一個很重要的一點，就是讓孩子去感受藝術帶給他們的快樂。所有的藝術課程都是為了提高人的感受性，沒有感受性，只是機械的學習，對藝術就是褻瀆。</h3><h3>對于有些父母來說，注定了他們的孩子只能在應試教育中完成學業(yè)。為什么呢？因為父母的焦慮，對孩子的不信任，對孩子的擔心，導致他們要急切的看到結果，而忽略這個美好的過程。對于這樣家庭中的孩子，無論他們學了哪些所謂的"素質""課，其實用的都是一顆"應試"的心。</h3> <h3>素質教育是激發(fā)人的好奇心，激發(fā)人的熱情的。但由于家長的焦慮，走了相反的路途。</h3><h3>不要輸在起跑線上，這句話本身就是焦慮的。這樣的焦慮讓不要輸在起跑線的孩子沒有會走，就跑了起來，所以他們會形成習得性無助。因為沒有會走，是不可能會跑。總是跑不起來，就無助了。對于那些幼兒本身是感受藝術的美好的時期，可是還沒有去提高他們的感受性，就必須要考級，還沒有樹立起信心，就被家長抓得喘不過起來，最后只能放棄，非但沒有挖掘出藝術細胞，反而對藝術再也沒有了興趣。</h3><h3>應試教育與素質教育下的定義較多，一時難有定論，我今天想從一個新的角度來談一談應試教育與素質教育的區(qū)別。</h3><h3>應試教育重結果，素質教育重過程。應試教育重外在分數(shù)，素質教育重內在狀態(tài)。這兩種教育一定是相互依托。沒有好的狀態(tài)考不出好的分數(shù)。沒有好的分數(shù)，只有悠閑的內在狀態(tài)，就不能產(chǎn)生滿意感。雖然我在上面說孩子的教育中有指責應試教育的成份，但并不是說應試教育一定沒有其優(yōu)勢。因為上述故事內容是在孩子的幼兒時期，在幼兒期，是發(fā)展孩子感受性創(chuàng)新能力最好的時期，在六歲前是不能過于追求學習結果，重在對愛好的培養(yǎng)，重在提高孩子的感受性，但到了六歲以后，上了小學，還是要注重一定的分數(shù)的。但這個分數(shù)一定不是唯一目標，而是要有一顆"素質"的心。</h3> <h3>北大教授顧明遠說，素質教育不是一種教育模式，而是一種教育理念，我非常支持這個觀點。帶著素質教育的心去完成應試目標，這才能真正的解決問題。如果只是一味的追求素質，不追求分數(shù)，這將讓教育者無法確定標準。這對當下中國社會也是不適合的。沒有分數(shù)，光靠感覺來評分，很可能會導致更多的作弊現(xiàn)象。除非中國社會發(fā)展到人人都可以去追求自我實現(xiàn)，那時就可以完全的走素質教育了。</h3><h3>素質教育是一種理念，也是一種心態(tài)，那么素質教育包含了哪幾種心呢？</h3><h3>1、 感受心，</h3><h3>去感受自然中的一花一草，去感受身邊的人的情感，這樣就不知不覺的提高了情商。</h3><h3>2、 好奇心，</h3><h3>對一切東西都充滿著好奇，任何學習都是由好奇心帶領，變得主動而愉悅。興趣變得廣泛，可以把學的東西融會貫通。</h3><h3>3、 創(chuàng)新心，</h3><h3>我記得和兒子說，好成績不是死學出來的，一定是要自己不斷的整理出一些學習方法，這些方法沒有現(xiàn)成的，是需要創(chuàng)新的，學霸們是具有這種創(chuàng)新能力的。</h3><h3>4、 自主心</h3><h3>孩子能夠自主的做自己該做的事，不需要父母時時監(jiān)督。</h3><h3>5、 反思心，</h3><h3>吾日三省吾身，經(jīng)常反省自己，覺察自己。對生命的意義有更深刻的理解而不是流于表面。</h3><h3>學生的學習成績最重要是由學習方法和學習態(tài)度決定的，有了創(chuàng)新的學習方法，又有了好奇的學習態(tài)度，學習結果應該不會差了。</h3> <h3>應試教育的優(yōu)勢</h3><h3>1、 跳樓事件與第二名殺了第一名事件都是只注重分數(shù)的后果，而如果只注重素質教育，不注重應試教育，也可能會讓學生做事有頭無尾，反正沒有壓力，就不需要堅持。這樣的總是沒有結果"爛尾樓工程"也會導致學生自信心不足。</h3><h3>2、 有一定的分數(shù)要求，就被迫走出舒適區(qū)，走進最近發(fā)展區(qū)，可以挖掘潛力</h3><h3>3、 應試教育也能提高吃苦耐勞的精神，吃得苦中苦方為人上人，也是中華民族的傳統(tǒng)美德。</h3><h3>應試教育提高升學率，素質教育提高人的素質，素質教育與應試教育各有優(yōu)劣，舍棄一皆不完美。 只有兩者結合，既有美好的過程，又有滿意的結果，這才是當下中國教育需要的。</h3>
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