專業(yè)學習已有三天了，今天，張老師帶領我們進行實戰(zhàn)演練了。張老師向我們講述了今天的活動安排：由組長抽簽決定上課內容；確定好篇目，學員開始進行1個半小時的獨立備課，期間，不得參考任何教學資料或網(wǎng)絡資源；時間到，組內交流，然后推薦1人下午在大組內交流，由專家進行現(xiàn)場指導，最后確定一份最好的教案，選定一位老師進行演繹。 第二小組，第三小組，第五小組抽到的教材是一年級下冊《識字6》，蒞臨現(xiàn)場指導的老師是朱美仙老師。之前，我們還沒感覺到一方魚塘的“方”的妙處，中華文字真是美妙至極，這“方”字多么富有畫面感。學語文就是要咬文嚼字，才能品味其中精妙！ 第一小組，第四小組，第六小組抽到的教材是二年級下冊《三個兒子》，蒞臨現(xiàn)場指導的老師是陳佩莉老師。低段的課文如何避免高段化，低段課文如何解讀，陳老師對這一點講得很透徹！ 教材一定下，每位學員馬上進入緊張的獨立備課環(huán)節(jié)，緊縮的眉頭留下的是我們思考的痕跡！ 這是學員正在互相交流獨立備課完成的教學預案。這一組，出現(xiàn)了好幾套方案，確定哪些為第一課時的教學內容，使他們很困惑。 這一組的學員，很有自己的想法，他們對形聲字教學，有自己獨到的見解。 這一組學員創(chuàng)設了帶學生旅游的情境，還為課文第一組詞設計了一個小練習：“小朋友們，我們現(xiàn)在來到的是（沙灘），我們看到了（一只海鷗）、（一片沙灘）、（一艘軍艦）、（一條帆船），沙灘真美啊?。┰~不離句，好主意！ 他們真在為《三個兒子》爭論不休！ 兩篇課文，兩個會場，不管走到哪個會場，你都可以聽到思維碰撞的聲音！ 兩個會場，兩個指導老師。經(jīng)過指導老師的解讀，我們真正明白了，解讀教材先得確定教什么，再來解決怎么教，最后考慮選擇合適的教學方法。 最后，我們集合團隊的力量，一起完成一節(jié)屬于我們大家的課！
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