<h3> 小學生隨著知識、年齡的增長，越來越對科學表現(xiàn)出濃厚興趣。我在教三年級《科學》植物單元時，學生們卻對動物單元表現(xiàn)出更大的興趣，紛紛問何時上《蝸?！愤@一課。看著他們一張張激動、興奮的小臉，我不禁地想：何不提前讓他們在家預習這課內(nèi)容，自己先養(yǎng)上幾個蝸牛觀察觀察，到時候也好顯擺顯擺呢？于是我提前將《蝸?！芬徽n的教學活動內(nèi)容告訴他們，讓他們在家仔細觀察蝸牛的身體、蝸牛殼及蝸牛喜歡什么食物、又是如何進食的，并約定到時看誰的觀察最仔細。當然啦，在課前我也做了充分的準備：在校園角落里捉來了一些蝸牛，把它們裝在玻璃器皿里飼養(yǎng)起來，并餓了一段時間，同時為學生們準備了放大鏡、培養(yǎng)皿、尺子等觀察材料；在教學活動設計時參照教師用書中的有關內(nèi)容，對有關蝸牛的資料進行了仔細地研讀，自以為對蝸牛的知識掌握得較好，心想下節(jié)課一定會圓滿成功的。</h3> <h3> 在課堂活動正式開始時，我首先讓學生們報告了在家中的觀察情況后，師生又一次以濃厚的興趣對蝸牛的身體、蝸牛的殼進行了觀察：有用手拿著蝸牛觀看的，有把蝸牛放在培養(yǎng)皿透過玻璃觀察的，還有用手去觸摸蝸牛身體的，用尺子量蝸牛殼的大小的，用筆在殼上做記號數(shù)殼的螺線圈數(shù)的，一個個興致勃勃的。經(jīng)過二十幾分鐘的觀察，他們報告了觀察到的情況：蝸牛有頭部、腹部、尾部，蝸牛頭部有眼睛、觸角、嘴，蝸牛殼的螺線的圈數(shù)有不同，發(fā)現(xiàn)了蝸牛的殼有的較扁平，有的較尖凸，師生都有了較大的收獲，感到很滿意。</h3> <h3> 一切順利，我趁勢宣布進入下一個教學環(huán)節(jié)：觀察蝸牛是如何吃食物的？同學們嘰嘰喳喳地、推推攘攘的開始給蝸牛喂食物，不時傳出器皿撞擊聲、桌椅碰撞聲，還有學生們吵雜聲，爭著搶著給蝸牛喂食物，有的甚至拿著食物往蝸牛嘴里送?？删驮谶@時，一幕不該發(fā)生的景象出現(xiàn)了：蝸牛絕食了！許多蝸牛都把身體躲進殼里不出來了，即便有的蝸牛偶爾探出身子，也對身邊的食物不加理睬，并又迅速縮回殼內(nèi)。為了讓蝸牛吃食物，有的學生用了調(diào)換食物的辦法，有的把蝸牛放在食物中等，費了九牛二虎之力，蝸牛就是不吃食物。就在此時，下課鈴響了，學生感到非常失望，我也為認真設計和準備了的教學活動沒有完成感到不甘心，只好讓學生帶著疑惑到課外再觀察。</h3> <h3> 實驗開始后，同學們細心地觀察蝸牛的行動并進行記錄：在書桌上，嘈雜聲較大、振動也比較頻繁，蝸牛剛探出頭來，桌子振動一下就縮回去了，很久都不出殼，沒有吃食的行為；窗臺上安靜、但陽光較強，蝸牛出來爬行，碰到食物但沒吃食物就往陰暗的地方爬去了；教室角落陰暗、安靜，蝸牛出來爬行，一會兒就找到食物并吃起來了。</h3> <h3> </h3> <h3> 通過這次實驗，我充分體驗了探究的全過程和成功的快樂。而在此之前，我的很多科學知識僅僅從書本上習得的，很少親自體驗科學探究，即使做一些實驗、實踐活動也都照本行事，很少有自己提出假設、猜想并設計方法驗證的完整過程。<h3> 教師在教學活動中難免有教學環(huán)節(jié)的失敗，難免有做不成功的實驗，貴在不斷的探索，并作為教學資源利用。作為科學教師應該培養(yǎng)自己的“科學興趣”，用我們自身親近科學、體驗科學、熱愛科學的情感和行動來影響和感染我們身邊的學生，同時讓學生體驗并形成科學實驗不論成功和失敗都要進行不斷探索的科學精神。</h3><h3> 這就是我一堂“失敗”的觀察課的故事。</h3><h3></h3><h3><br></h3></h3>
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