問渠那得清如許，唯有源頭活水來。（寧武縣西關(guān)小學(xué)四二班）趙陽 <h3>主題閱讀實(shí)驗(yàn)把學(xué)生當(dāng)成讀者，是課內(nèi)閱讀向課外閱讀拓展的過程，是指導(dǎo)下的閱讀向獨(dú)立閱讀發(fā)展的過程，是升華學(xué)生主體行為的過程。</h3> <h3>在茫茫書海中，為了讓兒童能有主題地閱讀，有主題地積淀，我們班的同學(xué)每天利用早、午的課前時(shí)間進(jìn)行對《經(jīng)典誦讀》的誦讀活動(dòng)。</h3> <h3>每天在"小領(lǐng)讀"的帶領(lǐng)下，我們讀、記一些小古文、韻律詩、名言警句等。整個(gè)誦讀過程書聲瑯瑯、議論紛紛、其樂融融。</h3> <h3>課內(nèi)得法，課外遷移。</h3> <h3>我在執(zhí)教《蝙蝠和雷達(dá)》一課時(shí)，就是希望學(xué)生通過畫思維導(dǎo)圖，將大腦的思維外化出來，其實(shí)這種外化的過程就是讓學(xué)生完成了一項(xiàng)專題性學(xué)習(xí)的研究活動(dòng)。這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，乃至創(chuàng)造性。</h3> <h3>孩子們用可愛的文字梳理著自己的思維</h3> <h3>主題閱讀不僅以優(yōu)化課堂教學(xué)方法的方式來改變課堂，同時(shí)也讓教師更加清晰地了解到學(xué)生的思維過程和思維方式。</h3> <h3>在《生命 生命》一課的學(xué)習(xí)中，我們從讀入手，在對本文的內(nèi)容進(jìn)行分析、綜合、概括以后，我們又讀了《主題讀寫》中的《樹》、《永恒的價(jià)值》這兩篇文章。這讓同學(xué)們對生命有了更加深刻的理解，同時(shí)也為自己情感的宣泄而做好了準(zhǔn)備。</h3> <h3>感悟深刻，超出自己、同學(xué)，尤其是老師的想象，他們棒棒噠！</h3> <h3>同學(xué)們在回扣中心讀語段時(shí)，讀得更加深刻、更加入情了。</h3> <h3>閱讀和寫作真是一種自由的呼吸！我們在成長，我們在路上……</h3>