聚焦材料用心觀察讀懂童心 ———鼓樓區(qū)“課程游戲化”項目共同體第五組活動報道

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<h3><span style="color: rgb(22, 126, 251);"><b>　　材料，或者說游戲材料，是連接兒童的內(nèi)心世界與外部世界的橋梁。他們可以幫助兒童捕捉自己對外部世界的印象，并將其轉(zhuǎn)化成自己可以理解的形式，可以把兒童從感覺中拉出來，并把它們具體地表達(dá)出來。</b></span></h3> <h3>　　6月15日上午，鼓樓區(qū)"課程游戲化"項目共同體第五組的成員們一同來到剛搬入新園址的南京市金達(dá)幼兒園，參與本學(xué)期最后一次教研活動。</h3> <h3>　　雖然驕陽似火、烈日炎炎，但絲毫沒有影響到教師們的學(xué)習(xí)熱情。</h3> <h3>　　與以往的教研活動不同的是，本次活動前各園需要在延續(xù)上次研讀《幼兒行為觀察與記錄》第三章的基礎(chǔ)上，分別圍繞兩個話題"游戲中從哪些方面觀察記錄分析材料？"、"可以從哪些方面進(jìn)行解讀？"進(jìn)行預(yù)習(xí)與思考。第五組的成員們帶著問題開啟了本次研討活動：</h3> <h3>　　首先金達(dá)幼兒園的蔣菁副園長從"材料對于幼兒的意義"、"需要觀察的內(nèi)容"、"記錄材料的使用"、"幼兒所做的事情及方式"、"用于佐證細(xì)節(jié)的記錄"、"闡釋"這六個方面對《幼兒行為觀察與記錄》的第三章進(jìn)行了詳細(xì)的解讀。</h3> <h3>　　隨后領(lǐng)銜人濱江幼兒園余暉園長帶領(lǐng)教師們進(jìn)行現(xiàn)場互動式沙龍，就 "游戲中從哪些方面觀察記錄分析材料？可以從哪些方面進(jìn)行解讀？"這兩個話題分別組織教師們進(jìn)行探討與交流，教師們結(jié)合自身實(shí)踐情況積極踴躍地分享自己對話題的認(rèn)識和理解。在分享和互動中老師們都有了不同的收獲。</h3> <h3>　　為了使觀察內(nèi)容更具有效性和針對性，共同體的教師們分成三個小組分別對小、中、大三個活動現(xiàn)場進(jìn)行觀察，記錄兒童在游戲中材料使用的情況。</h3> <h3>　　通過共讀和研討，教師們對如何"觀察幼兒與材料的互動"以及"解讀幼兒的游戲行為"有了進(jìn)一步的認(rèn)識與提高。在觀察現(xiàn)場，教師們個個神情專注，積極的和孩子們進(jìn)行互動：娃娃家旁邊的帳篷里怎么傳來了陣陣笑聲？大卡車如果過不了門怎么辦？今天太熱了想給飲料加一點(diǎn)冰塊怎么辦……</h3> <h3>　　教師們也充分感受到孩子們自主、自發(fā)、創(chuàng)造、愉悅的狀態(tài)；游戲中隨處可取、到處可見的低結(jié)構(gòu)材料；以及每一面墻、每一個角落里兒童的痕跡和烙印。</h3> <h3>　　隨后，三個小組的教師們分別圍繞提出的核心話題開展了熱烈的討論，歸納整理呈現(xiàn)本組的觀點(diǎn)，最后由一位老師代表本組向大家介紹。</h3> <h3>　　每一位教師的發(fā)言，領(lǐng)銜人余暉園長都及時歸納、提升，并引發(fā)出更多的思考與碰撞。</h3> <h3>　　最后專家組的朱建華老師對本次活動提出三點(diǎn)建議：一是在閱讀中的如何"精讀與略讀"；二是從材料的三個層次性來看——教師應(yīng)該提供什么樣的游戲材料更適宜？三是在游戲中如何觀察材料？（從材料與情境、兒童活動形式化和多樣化、需要解決的問題三個方面觀察等），引發(fā)教師們進(jìn)一步思考。</h3> <h3>　　從共讀交流到兒童現(xiàn)場再到研討會場，課程游戲化項目研究共同體第五小組的專家、園長、教師一直認(rèn)真地觀察和記錄兒童真實(shí)的生活場景，了解他們的所思、所想、所為，走進(jìn)他們的童心世界。</h3> <h3><b style="color: rgb(22, 126, 251);">　　追隨兒童腳步，改變自身教育行為，成為新理念的踐行者，讓學(xué)習(xí)變得更有趣，讓玩變得更有意義。</b></h3>