<h1> 第三十一條：會教的老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平分類布置作業(yè)，讓每個學(xué)生都能量力完成；不會教的老師作業(yè)布置一刀切。<br /> 學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力有個體差異，老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)情分類布置作業(yè)，讓每個學(xué)生都能量力完成，按道理說這是理所當然的，但在現(xiàn)實中很少有老師會這樣做，因為"太麻煩"。"適性教育"不僅僅是布置作業(yè)，涉及到分層分類學(xué)習(xí)等各個方面，要真正落地還有漫長的路要走。</h1><h1> 第三十二條：會教的老師對學(xué)生說，這道題是有點難度，不要焦急，把題目再仔細讀讀，還不會的話，咱們再一塊兒研究研究；不會教的老師對學(xué)生說，怎么這么笨，連這么簡單的題目都做不出來！</h1><h1> 人有一個天性，往往從自己的角度看問題。孩子學(xué)習(xí)的那點知識，在老師看來實在是過于簡單，以至于會覺得"怎么會這么笨"。蘇霍姆林斯基曾告誡教師，"要多想想自己小的時候，那時是多么愚蠢"。教師最需要的特質(zhì)之一是要有無限的耐心，等待孩子的成長，"靜待花開"。</h1>
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