<h3><b> 誦讀經(jīng)典名著，營(yíng)造書香校園。中學(xué)生閱讀經(jīng)典名著，可以陶冶性情，提高觀察生活、理解生活的能力，更能從不同時(shí)期的經(jīng)典名著中了解久遠(yuǎn)的歷史，認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)的社會(huì)，從而拓展孩子們的視野。</b></h3><h3><b> 上學(xué)期我們利用晚自習(xí)和假期讓學(xué)生讀了《繁星》、《春水》、《西游記》、《朝花夕拾》、《獵人筆記》、《白洋淀紀(jì)事》等名著，讀的時(shí)候孩子們興趣很濃，也寫了一些讀書筆記，然而，本學(xué)期初名著檢測(cè)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)已讀的名著內(nèi)容還是不太了解。那么，我們應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀名著呢？本學(xué)期我們就此問(wèn)題展開(kāi)了研討，并確立了 "引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀名著方法初探"的主題。</b></h3> <h3><b> 方法一，把書讀薄</b></h3><h3><b> 拿到一本厚厚的名著，要知道你正在讀什么。這是一部小說(shuō)還是傳記？作者是誰(shuí)？這本書有何價(jià)值？劉燕燕老師向?qū)W生提供了快速了解的方法。要想知道這些，我們可以看一看封面，讀一讀前言和后記，查一查目錄。這本名著的主人公又是誰(shuí)呢？寫的大概內(nèi)容是什么呢？這就需要我們走進(jìn)文本。第一遍讀書最好很快把它讀完，這好像在飛機(jī)上鳥瞰桂林全景。通過(guò)第一遍粗略地快速閱讀，我們獲得初步印象，了解全書的內(nèi)容。 </b></h3> <h3><b> 方法二，把書讀透</b></h3><h3><b> 我們讀一本書，特別是長(zhǎng)篇著作時(shí)，在第一遍求得初步印象的基礎(chǔ)上，可以采用精讀和略讀綜合運(yùn)用的方法。精讀指向細(xì)膩的感受、透徹的理解和廣泛的聯(lián)想；略讀是主動(dòng)地舍棄、有意地忽略那些無(wú)關(guān)緊要或不精彩的內(nèi)容，以求更高的效率。精讀時(shí)要"慢"、"細(xì)"、"深"，弄懂字里行間的意思、理解文章、理清思路、寫作目的等等。</b></h3> <h3><b> 讀《格列佛游記》時(shí)，李艷麗老師推薦學(xué)生采用記筆記、講故事、演故事的形式研讀細(xì)節(jié)，加深對(duì)故事情節(jié)的印象。學(xué)生在筆記本上概述所讀章節(jié)內(nèi)容，摘錄精彩片段，這是一種深化閱讀，把讀與寫結(jié)合起來(lái)的一種閱讀方法。學(xué)生們也為了演好故事，認(rèn)真閱讀并揣摩人物形象，演出的人物個(gè)性和特征鮮明、栩栩如生，如小人國(guó)的國(guó)王、王后和大臣們的虛偽、自私、貪婪的丑陋；大人國(guó)中國(guó)王的英明神勇、王后的無(wú)私、大臣的和睦等等。此環(huán)節(jié)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能培養(yǎng)他們的觀察、想象、創(chuàng)造等各種能力，也能鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和組織能力。</b></h3> <h3><b> 讀貧民的命運(yùn)悲歌《駱駝祥子》時(shí)，劉冰冉老師講解了圈點(diǎn)與批注的讀書方法。用自己設(shè)定的圈點(diǎn)和批注的符號(hào)，在閱讀時(shí)勾劃文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、或者是自己深有體會(huì)之處。批注可以從作品的內(nèi)容（字、詞、句、段）、結(jié)構(gòu)、寫作手法 、語(yǔ)言特色等方面著手，或展開(kāi)聯(lián)想和想象，補(bǔ)充原文內(nèi)容，或?qū)懗鲂牡皿w會(huì)，提出自己的見(jiàn)解。并向?qū)W生推薦了賞析式批注、評(píng)價(jià)式批注、想象式批注、感悟式批注、質(zhì)疑式批注等批注方法。圈點(diǎn)批注法是古人讀書時(shí)常用的傳統(tǒng)方法。這種讀書方法可以凝聚閱讀的注意力，便于復(fù)習(xí)、鞏固、查考，也是一種治學(xué)的方式。宋代大學(xué)者朱熹，每讀一遍書都用不同顏色的筆進(jìn)行勾畫，從而把思考引向精神境地。金圣嘆對(duì)《水滸》的評(píng)點(diǎn)，毛宗崗對(duì)《三國(guó)演義》的評(píng)點(diǎn)，脂硯齋對(duì)《紅樓夢(mèng)》的評(píng)點(diǎn)，都是中國(guó)古典小說(shuō)批評(píng)史上的經(jīng)典。希望學(xué)生也培養(yǎng)成一種"不動(dòng)筆墨不讀書"的良好讀書習(xí)慣。</b></h3> <h3><b> 方法三，把書讀活</b></h3><h3><b> "寫"是對(duì)名著加深理解、把名著讀活的必不可少的途徑，每一部名著讀完后,我們組織學(xué)生寫讀后感、談體會(huì)、"仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智"。</b></h3><h3><b>在讀《鋼鐵是怎樣煉成的》時(shí)，賈瑩瑩老師和史貝貝老師指導(dǎo)了學(xué)生如何寫讀后感，傳授了"引議聯(lián)結(jié)"四字訣，學(xué)生寫前認(rèn)真思考、分析，對(duì)自己的感想加以提煉，選擇自己感受最深的去寫，然后并聯(lián)系實(shí)際發(fā)表感想。在寫作中,學(xué)生再次與名著親密接觸。如果說(shuō)閱讀更多的是體驗(yàn),那么,寫作更多的是在體驗(yàn)基礎(chǔ)上的理性升華。通過(guò)寫作可以提高了認(rèn)識(shí)、升華感悟、培育理性思維,加強(qiáng)自身修養(yǎng)。</b></h3> <h3><b> 經(jīng)過(guò)本學(xué)期的方法指導(dǎo)后，我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對(duì)名著愛(ài)談了，學(xué)生讀名著能去思考了，學(xué)生也敢于探究問(wèn)題了。</b></h3> <h3><b> 最后賽課由李艷麗老師代表七年級(jí)語(yǔ)文組將教研成果做出了精彩展示。</b></h3> <h3><b> 名著閱讀課是有挑戰(zhàn)的一個(gè)課型，我們?nèi)w語(yǔ)文教師且行且研究，在這條嶄新的道路上隨時(shí)播種隨時(shí)開(kāi)花，將這一徑長(zhǎng)途點(diǎn)綴得香花彌漫。我們要做好學(xué)生閱讀名著的點(diǎn)燈人，讓孩子的人生從閱讀名著中飄香！</b></h3>
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