<h3>讀這本書之前是有些許經(jīng)歷的，對于一個崇尚文辭優(yōu)美，語言可以散發(fā)香味的我來說，起初并沒有對這本書有濃厚的興趣，本著為自己的讀書生涯增添一點調(diào)味劑的目的，我翻開了這本《擺渡人》。</h3><h3>一打開書就被書中生動的語言震撼到了，這么優(yōu)美的文辭再配上撲朔迷離的故事情節(jié)，一下子我就被這本書征服了。崔斯坦引領(lǐng)著他人的靈魂穿越荒原，為了保護他人靈魂的安全不能顧及個人的安危，這是一個擺渡人身上肩負的責(zé)任。</h3><h3>在眾多的靈魂中有一個特別的靈魂迪倫。這個女孩為了愛，為了自由敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，逆穿荒原，面目猙獰的惡魔、困人腳步的沼澤、陡峭蜿蜒的山路，在迪倫的勇氣之下都是不堪一擊的。擺渡人的任務(wù)是把一個人的靈魂安全送到邊界線的邊緣，然后返回對下一個靈魂進行擺渡，可文中勇敢的迪倫對崔斯坦的影響改變的崔斯坦的命運：試一試，試一試和我一起穿越到現(xiàn)實世界里，雖然這是前所未有的經(jīng)歷，但是總要試一試??！在她的感染下，憑借愛的力量崔斯坦和迪倫穿越生死之界，給文章劃上一個完美的句號，給我們留下無限的遐想。</h3> <h3>有時候，我就在想，我們老師何嘗不是學(xué)生的擺渡人，一位高中老師對學(xué)生的留言曾在我心中掀起不小的波瀾"你的一生，我只送你一程；不忍言別，但車已到站；我原路返回，你遠走高飛。"老師只能在學(xué)生的人生路上陪伴一程，可這一程或許會對學(xué)生的未來起到至關(guān)重要的作用。</h3><h3>若文中的擺渡人崔斯坦被世俗的標準所綁架，還會有結(jié)尾：遠山處一個男孩對迪倫微笑的鏡頭嗎？故事雖然是虛構(gòu)的，但是卻給了我們戰(zhàn)勝困難，擺脫束縛的啟示。</h3><h3>在我們當(dāng)今的教育中，知識的教育僅僅是教育的目的之一，情感教育也上升為教育的重點。在語文教學(xué)中，讀出韻味，讀出情感一直是我們的追求，可是這樣的概括太籠統(tǒng)，一旦具體到每一堂課時就會發(fā)現(xiàn)這句話說起來容易做起來卻相當(dāng)困難。因為每篇文章不同的學(xué)生讀到不同感受，老師往往會用自己的預(yù)設(shè)去綁架孩子們的思維。</h3> <h3>就在5月30日縣教研室來我校聽課，當(dāng)時我準備的是第25課《自己的花是讓別人看的》，這是一篇很美能給人帶來無限享受的文章，在進行第三段朗讀指導(dǎo)的時候問題發(fā)生了。原文內(nèi)容是：</h3><h3>"走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋......"我當(dāng)時的朗讀指導(dǎo)是讓孩子們重讀"任何"、"家家戶戶"、"都是"希望孩子們通過對這幾個詞的深入朗讀感受出來德國人愛種花的品質(zhì)。課下縣教研室史倩然老師對我的點評真是一語驚醒夢中人"一千個讀者就有一千個哈姆雷特，每個孩子對每一個句子都有自己獨特的理解，那他們就會讀出不同的感受"。確實，每一個孩子的經(jīng)歷情感都不同，他們對一句話會有自己的與眾不同的體會，我不能用我的預(yù)設(shè)去綁架他們，這種赤裸裸的約束會折斷他們想象和獨立感受的翅膀。</h3> <h3>小學(xué)語文是學(xué)生文字功底打基礎(chǔ)的關(guān)鍵期，小學(xué)高段就要注重孩子的情感教育，正如洛克的"白板說"，每個孩子如同一張白紙，他們用自己獨特的方式去涂上不同的色彩。他們涂的不一定是老師喜歡的顏色，但是他們裝扮的是自己的美麗圖畫。這是他們自主學(xué)習(xí)，自主思考的過程，老師絕不能去剝奪他們的權(quán)利，我們老師做的就是去引導(dǎo)，欣賞絕非盲目的限制、約束、指定。我們是他們的擺渡人，可以幫助他們戰(zhàn)勝通過荒原的惡魔和磨難，但是是否能順利到達終點離不開他們自己的努力。</h3><h3>給孩子們適度的空間，讓他們用自己的眼睛觀察，用自己的腦子思考，用自己的手書寫，真正自己動起來，創(chuàng)造與眾不同的絢爛人生。老師，請給孩子松綁！</h3>
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