“趣智”課堂多元評價，我們樂在其中——記津市市第二小學(xué)第六次語文教研活動

樂在其中

<h3 style="text-align: center; "><b><font color="#010101">我不止一次地慶幸我是一個教師</font></b></h3><h3 style="text-align: center; "><font color="#010101"><b>因為與青春同行使我的心永遠年輕<br></b><b>而且我特別慶幸我是語文教師<br></b><b>因為這使我能用一雙“文學(xué)的耳朵”<br></b><b>隨時傾聽“花開的聲音”<br></b><b>并把這種世界上最美的聲音<br></b><b>用文字表達出來<br></b><b>——李鎮(zhèn)西《花開的聲音》</b></font></h3> <h3><b>　　綠樹陰濃夏日長，紅衣綠扇清波漾。蟬噪垂柳，滿湖荷花香。六月的津城，柔風(fēng)輕輕，果香盈盈，水樣的溫情在歲月的上空流淌；六月的二小，書聲瑯瑯，歡聲陣陣，畫般的夢想在繽紛的枝頭綻放……</b></h3> <h3> “問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！睘榱思罱處煶鋵嵶约海晟谱晕?，超越自我，讓每一名教師都成為學(xué)習(xí)型的教師，6月5日，津市市第二小學(xué)語文教研組在學(xué)校多媒體教室召開了本學(xué)期第六次語文教研組活動，活動圍繞“探索課堂多元評價，構(gòu)建課堂‘趣智’體系”展開專題學(xué)習(xí)、交流、研討。參加活動的有學(xué)校教科室全體成員以及全體語文教師，還有11名來二小學(xué)習(xí)的津市市教育系統(tǒng)后備干部，活動由六年級語文備課組主持。</h3> <h1 style="text-align: center; "><b><font color="#010101">春風(fēng)風(fēng)人夏雨雨人</font></b></h1> <h3>　　“教育，不僅是知識的傳授，更是喚醒與鼓舞，用恰如其分的評價對學(xué)生啟迪、激勵，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是有效的，長遠的。” 朱玉蓉老師的分享如春風(fēng)拂面，夏雨滋潤，給人啟迪與幫助?！皩W(xué)生在哪兒，評價去哪兒。”</h3><h3> 真教育是心心相印的活動。從心里發(fā)出來的，才能達到心靈深處。</h3> <h1 style="text-align: center; "><b><font color="#010101">博愛存心和光映面</font></b></h1> <h3>　　“課堂評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感體驗，教師要學(xué)會從‘愛’的角度出發(fā)，中肯評價的同時保護學(xué)生自尊心和求知欲?！睏疃祭蠋熞?jīng)據(jù)典、借古論今，或思考、或互動、或交流，靈動的活動現(xiàn)場，為學(xué)習(xí)氛圍錦上添花。</h3><h3> 教育需要愛，真正的愛，是源自心靈的泉，汩汩不斷。</h3> <h1 style="text-align: center; "><b><font color="#010101">資之深，則取之左右逢源。</font></b></h1> <h3>　　“在維護孩子尊嚴的前提下，我們?nèi)匀灰梅e極正向的語言和行為評價孩子，來誘導(dǎo)思想上有偏差的孩子，及時、正確引領(lǐng)他們的行為！”薛君老師借事育人、激疑引思，或討論、或互動、或現(xiàn)場演繹，用靈動活潑、拉家常式的語言，以精彩與經(jīng)典的案例來傳達思想與情感。</h3><div> “腹有詩書氣自華”。教師的學(xué)識和底氣，浸潤學(xué)生的心靈，決定學(xué)生的層次。人格只能用人格鑄造，情感只能以情感去點燃，而能力也只能用能力來培養(yǎng)。</div> <h1 style="text-align: center; "><font color="#010101"><b>學(xué)而不厭誨人不倦</b></font></h1> <h3>　　“有聲語言和無聲語言相結(jié)合，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。”課堂教學(xué)評價應(yīng)如何注重實效？歐陽莉莉老師從理論的角度，結(jié)合自己的教學(xué)，旁征博引，深入淺出，娓娓道來。春風(fēng)化雨，教書育人；以身立教、以智啟教、以愛施教。</h3><h3><br></h3> <h1 style="text-align: center; "><b>知行合一教學(xué)相長</b></h1><div style="text-align: center; "><br></div> <h3>　　著名教育家陶行知曾經(jīng)說過：“活的方法就是教學(xué)做合一；教的法子根據(jù)學(xué)的法子；學(xué)的法子根據(jù)做的法子。事怎樣做，就怎樣學(xué)；怎樣學(xué)，就怎樣做?！?lt;/h3><h3> 教、學(xué)、實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。盧慧蓉老師拿著厚厚一摞學(xué)生的語文書、作文本、閱讀積累本，向老師們分享了她在提升學(xué)生習(xí)作評改能力上所做的努力：五年級一年積累，六年級上學(xué)期扶，六年級下學(xué)期放。學(xué)生自評、師生互評、生生互評，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生思想碰撞；欣賞式評價、對比式評價、互動式評價，讓孩子們體驗學(xué)習(xí)的樂趣；分層評價、合作批閱捆綁評價，相互取長補短，共同進步。</h3> <h3>　　知行合一，教學(xué)相長。蘇霍姆林斯基說：“一個沒有任何特色的教師，他教育出來的學(xué)生也不會有任何特色?！北R慧蓉老師的特色來自于她思想的深刻、內(nèi)涵的厚度、人格的魅力。家長和同事們都說：做她的學(xué)生是優(yōu)秀的！做她的學(xué)生是幸福的！</h3> <h1></h1><h1 style="text-align: center;"><b>當教育成了一種信仰<br></b><b>燭照著<br></b><b>一種情懷<br></b><b>一份擔(dān)當<br></b><b>一份執(zhí)著用激情點燃激情用夢想推動夢想<br></b><b>過一種幸福完整的教育生活<br></b><b>那是<br></b><b>教育者的守望<br></b><b> </b></h1> <h3> 主管部門：津市市第二小學(xué)(教科室)</h3><div>文字編輯：周小梅</div><div>圖片編輯：周小梅</div><div>文字編審：甘甜陳克菊</div><div>圖片提供：譚琳</div><div> </div>