治理校園欺凌，家庭教育不該缺位

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<h3>　　時下，校園欺凌已經(jīng)成為一個既敏感又讓學校和教育管理者頭痛的事情。校園欺凌事件頻發(fā)，通過對多起校園欺凌事件原因的分析認為，校園欺凌的發(fā)生，家庭教育難逃其咎校園里，實施欺凌的學生大多是“問題學生”，這些“問題學生”也大多來自“問題家庭”。 這些“問題家庭”有三類 第一類是殘缺家庭型，即失去父母或父母離異，留守兒童也可算是一種暫時性的家庭殘缺。這種孩子家庭教育缺失，在校外被壞習氣誘導會以錯誤的方式宣泄孤獨情緒。 第二類是“溺愛家庭型”，家長過分嬌慣和放縱孩子，孩子吸收的是自私自利的霸道思想慣的是“唯我優(yōu)先”的行為方受的教育是一種負教育。 第三類是“暴力家庭型”，家長對孩子既不能施加正教育，也不會縱容孩子，但缺乏正確的教育方法。孩子如果犯錯，就以暴力進行懲罰，久而久之，孩子就會產(chǎn)生以暴制暴的心理傾向。 家庭教育缺失是導致校園欺凌的客觀因素，家庭負教育和暴力教育則是導致校園欺凌的主觀因素。要治理校園欺凌，就要根據(jù)“問題家庭”的不同特點，對癥下藥。 “殘缺家庭型”孩子的轉(zhuǎn)變相對要容易一些。這些孩子主要是缺少正面引導，他們的“熊”心理是教育缺位造成的。作為家長，要與他們建立和諧的溝通和聯(lián)絡，填補缺位的家庭角色和感情空白；作為學校要建立“弱勢兒童之家”，加強對他們的關愛，向他們伸出溫暖的手，很容易就會把他們引到正路上來。 “溺愛家庭型”是家長教育理念出了偏差。 他們一味地慣著孩子，不管孩子的需求對不對 都會毫不猶豫地滿足，孩子的行為正確與否，都會給予支持，由此使孩子形成“唯我獨尊”的霸道思想。如果受到阻力，孩子就會拳腳相加，校園欺凌就發(fā)生了。如果這樣一群孩子抱成團，以集體的力量對同學實施欺凌，校園“黑勢力”也就形成了。 作為人生第一任老師的家長對孩子的教育具有原初性導向作用。如果是正教育，孩子就會受益終生；如果是負教育，學校和老師要想矯正過來，就要花費巨大心力。在學校和教師進行矯正時，家長若能夠積極配合，雖然費力，也會見效果，但怕就怕在學校和教師進行矯正時，家長不但不配合，還繼續(xù)施加負能量，抵觸學校和老師的正教育。這樣，正教育不但失去效力，孩子的“熊”心理還會騰起烈焰。所以，要轉(zhuǎn)變“溺愛家庭型”造成的校園欺凌，首先要轉(zhuǎn)變家長的教育觀念。這僅憑學校單方之力是行不通的，需要社區(qū)、學校和司法部門協(xié)調(diào)教育，才可奏效。 一旦家長正確的教育觀念形成了，“熊孩子”的改造才會指日可待。“暴力家庭型”學生的轉(zhuǎn)變相對“溺愛家庭”學生的轉(zhuǎn)變也要容易一些。學校只要通過對家長進行正確的教育理念和教育方法引|導，使家長形成正確的教育觀念，對孩子施予愛心，孩子的暴力傾向就會減弱和消失。 實際上，學生很多的錯誤行為雖然發(fā)生在校園，其根源卻在校外，只有家校形成合力，校園欺凌才會從根本上得到治理。</h3><div> </div>

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