尋求問題根源探究鴿巢原理——六年級推門聽課走進(jìn)六8班

寒山晚楓

<h3>　　教育就是一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。推門聽課，每次總有不同的風(fēng)景，更有別樣的收獲，大家都是特別的期待。 5月15日，六年級推門聽課，走進(jìn)六(8)班一起聽陳志輝老師帶來的《鴿巢問題》的教學(xué)，希望精彩能夠再次呈現(xiàn)。</h3> <h3>《鴿巢問題》是六年級下冊數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容，陳老師執(zhí)教的是例題三，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)例題一和例題二的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，例題一和例題二和鴿巢問題例題三應(yīng)該是一個逆向思維，對學(xué)生來說難度非常大，我們帶著期待的心情，看陳老師如何去突破這個難點。</h3> <h3>陳志輝老師在教學(xué)中用了希沃授課助手很好的與學(xué)生進(jìn)行了互動，方便了教學(xué)，孩子們在老師的引導(dǎo)下，遨游在知識的海洋里，學(xué)得津津有味，看!孩子們都到臺上來展示了。</h3> <h3>教學(xué)中陳老師還注意到放還讓學(xué)生上臺做小老師呢!瞧！這個小老師講的有模有樣，真不賴!</h3> <h3>陳老師教得投入，孩子們學(xué)得也非常投入。陳老師圍繞著鴿數(shù)、巢數(shù)、結(jié)果數(shù)、商的關(guān)系展開教學(xué)，一步一步的理清它們之間的關(guān)系，探究出鴿巢問題之間蘊(yùn)藏的原理。</h3> <h3>聽課老師也聽得非常認(rèn)真，他們時而陷入沉思，時而揮筆記錄點滴!</h3> <h3>課后大家在辦公室評課，激烈的思維又開始碰撞出火花。</h3> <h3>充滿睿智的饒華飛老師首先發(fā)言，他指出鴿巢問題的知識點，與以前后知識點沒有聯(lián)系比較孤立，數(shù)學(xué)廣角主要從數(shù)學(xué)思想方法的滲透提升思維水平，雖然小學(xué)階段的鴿巢問題，內(nèi)容比較簡單，但是建立鴿巢原配的一般化模型比較困難，陳老師這堂課給我整體感覺是教的扎實的，對有效關(guān)鍵詞理解透徹，其實學(xué)生能夠用反證法證明，如果挑毛病的話那就是老師的比較多一些，可以讓學(xué)生多說。</h3> <h3>多才多藝的光輝老師接著發(fā)言，感謝陳老師給我們上了一堂精彩的課，從學(xué)具的準(zhǔn)備，課堂的設(shè)計等充分體現(xiàn)了陳老師的細(xì)心、耐心。不是告訴學(xué)生答案就可以，還是要讓學(xué)生明白為什么^？在練習(xí)方面上設(shè)計有點難度，在新課里有一些難度的題目可以，但不能太多。</h3> <h3>經(jīng)驗豐富的丁婷婷老師也做了點評，她說，通過這堂課的學(xué)習(xí)，我相信他班上的孩子一定很好地掌握了鴿巢問題，因為陳老師一直強(qiáng)調(diào)誰是鴿誰是巢，貫穿始終，值得我們借鑒，另外課堂總結(jié)還用了，小歌謠的形式很有特色。</h3> <h3>一次推門聽課在大家的積極探討中結(jié)束了，但是如果我們的思考正如鴿巢原理一樣，值得我們今后在教學(xué)中反思。教學(xué)無止境，成長不停留。推門聽課，精彩還在繼續(xù)!</h3>