學(xué)理論，看實(shí)錄，相得益彰；品名師，思吾行，感悟成長(zhǎng)——“成長(zhǎng)在金謨″第二十九期

王子

<h3>　　春華秋實(shí)默耕耘，炎夏綻放新光華。5月16日，數(shù)學(xué)教研二組的全體老師在二樓會(huì)議室觀看了蔡宏圣老師執(zhí)教的《方程》一課。在經(jīng)過(guò)了一年多對(duì)王永春教授《小學(xué)數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)思想方法》一書(shū)的理論學(xué)習(xí)之后，通過(guò)看課堂實(shí)錄，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相得益彰，領(lǐng)略名師風(fēng)采，品味教學(xué)藝術(shù)，反思自己的教學(xué)行為，感悟成長(zhǎng)。<br></h3> <h3>　每一位老師都被被蔡老師的課堂教學(xué)深深感染了?？?，大家聽(tīng)得多投入！</h3> <h3>　　經(jīng)過(guò)一個(gè)多小時(shí)的聽(tīng)課，大家感觸頗深，快聽(tīng)聽(tīng)大家是怎么說(shuō)的吧！</h3> <h3>　蔡宏圣老師的《認(rèn)識(shí)方程》一課，從數(shù)學(xué)史的角度，在討論和質(zhì)疑中不斷加深對(duì)方程的認(rèn)識(shí)，揭示了方程的本質(zhì)。作為數(shù)學(xué)老師不能僅僅滿足于讓學(xué)生根據(jù)方程外在形式定義去辨別方程,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從更深層次認(rèn)識(shí)方程。</h3><h3> ——顏芳</h3> <h3>　　從蔡宏圣老師的課堂中，我體會(huì)到了，作為一名數(shù)學(xué)教師，要進(jìn)一步理解“數(shù)學(xué)味”這個(gè)詞，要注重課堂的數(shù)學(xué)性，學(xué)生的思考性，以及教師授課的過(guò)程性，在傳授學(xué)生知識(shí)的過(guò)程中，要合理利用時(shí)間，也要舍得花費(fèi)時(shí)間讓學(xué)生去思考，去實(shí)踐，更要尊重學(xué)生的每一個(gè)答案。</h3><h3> ——黨苗</h3> <h3>　今天蔡宏圣老師的《認(rèn)識(shí)方程》，不僅僅滿足于讓學(xué)生根據(jù)方程外在的形式定義去辨別，而是引導(dǎo)學(xué)生從更深層次認(rèn)識(shí)方程。在報(bào)告中蔡老師指出: “方程的定義不等于方程的意義”，學(xué)習(xí)方程需要“不動(dòng)腦筋的動(dòng)腦筋”。對(duì)方程而言，定義是最重要的嗎？比定義更重要的是什么？是對(duì)數(shù)學(xué)的感覺(jué)，是數(shù)學(xué)的素養(yǎng)。因此，作為數(shù)學(xué)教師，我們一定不能僅僅局限于教知識(shí)，而要多關(guān)注孩子數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。</h3><h3> ——權(quán)冬妮</h3> <h3>　在觀課中思考名師課堂為什么這樣設(shè)計(jì)？我們和他們的差距到底在哪里？老師的說(shuō)課使人恍然大悟，原來(lái)數(shù)學(xué)老師更要去了解數(shù)學(xué)史，這樣才知道每一個(gè)知識(shí)的來(lái)龍去脈。讓學(xué)生追隨知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，學(xué)習(xí)更實(shí)用的數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考，為孩子今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠基！</h3><h3> ——薛煥麗</h3> <h3>　　蔡老師在課堂中通過(guò)"看、思、寫"引領(lǐng)孩子主動(dòng)觀察、自主探究，自知自悟能力的提升顯而易見(jiàn)！接下來(lái)的微報(bào)告中蔡老師基于定義，超越定義，關(guān)注教育的發(fā)展；探尋歷史，思考?xì)v史，品悟歷史的智慧；走自己的路，讓別人發(fā)現(xiàn)這也是條路，教學(xué)主張?jiān)谡n例突破中明晰；思之不存，教將焉附，教學(xué)主張?jiān)诶硇宰杂X(jué)中豐盈。蔡老師對(duì)教學(xué)的癡迷對(duì)學(xué)生未來(lái)的思考，對(duì)學(xué)術(shù)孜孜不倦的鉆研精神，讓我敬佩！ </h3><h3> ——趙百艷</h3> <h3>　　一堂優(yōu)秀的課堂對(duì)孩子們的影響不應(yīng)止于課堂的結(jié)束，而應(yīng)引發(fā)孩子們課后更多的思考。蔡宏圣老師最后的提問(wèn)“方程是怎么來(lái)的？”，讓孩子們帶著問(wèn)題，帶著思考離開(kāi)課堂！每一次的學(xué)習(xí)，都會(huì)讓我們學(xué)到一些優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)技巧，以及他們智慧的教學(xué)設(shè)計(jì)和巧妙的課堂引導(dǎo)。作為青年教師在教學(xué)這條路上，我仍需要不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，不斷前行！</h3><h3> ——楊炳娜</h3> <h3>　聽(tīng)過(guò)蔡宏圣老師的課后，我感覺(jué)自己受益匪淺。學(xué)生在觀察、分析、比較、抽象、概括和操作交流中，經(jīng)歷將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題抽象成等式與方程的過(guò)程，積累將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題數(shù)學(xué)化的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升了學(xué)生的自主探究能力。</h3><h3> ——陶阿妮</h3> <h3>　　我們一起教學(xué)研討，更新理念。更加感悟到，教師不但要引導(dǎo)孩子理性的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而且要有耐性的等待孩子思考、解決問(wèn)題。</h3><h3> ——史乃琴</h3> <h3>　　在蔡老師的課堂上沒(méi)有轟轟烈烈、熱熱鬧鬧的場(chǎng)面，有的是學(xué)生靜靜的思考，有的是學(xué)生不同思維的交鋒，有的是學(xué)生面對(duì)困難時(shí)的凝思與探求。蔡老師的課，讓人特別能感受到他對(duì)于學(xué)生主體地位的尊重和開(kāi)發(fā)，他能一點(diǎn)點(diǎn)去挖掘?qū)W生的智慧和潛力，特別值得我們學(xué)習(xí)。</h3><h3> ——楊曉娟</h3> <h3>研學(xué)共進(jìn)，我們一直在路上！</h3>