<h1> 在這滿園芬芳、柳絮飛揚(yáng)的初夏時(shí)節(jié)，大堡頭小學(xué)迎來(lái)了山西省教科院李院長(zhǎng)蒞臨我校進(jìn)行調(diào)研指導(dǎo)，在長(zhǎng)子縣教科局教研室陳主任和聯(lián)校梁校長(zhǎng)等人陪同下，深入班級(jí)，深入教師，深入學(xué)生，進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的調(diào)研活動(dòng)。</h1> <h1 style="text-align: center;"><span style="color: rgb(237, 35, 8);"><i>深入班級(jí)篇</i></span></h1> <h3 style="text-align: center; ">班級(jí)文化之西游記</h3> <h3> 環(huán)境造就人，一個(gè)班級(jí)的文化環(huán)境對(duì)于學(xué)生的熏陶是潛移默化的，它對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到舉足輕重的作用。優(yōu)秀的班級(jí)文化就像一塊磁石，把學(xué)生們凝聚在一起，又如同凸透鏡，把光線聚集在一點(diǎn)，形成高溫。六一班的班級(jí)文化課堂----<span style="color: rgb(22, 126, 251);"><u>四大名著</u></span>為我們帶來(lái)了不一樣的驚喜。</h3> <h3> 唐僧三個(gè)徒弟的名字，為什么都有一個(gè)"悟"字？唐僧師徒四人，為什么經(jīng)歷的是九九八十一難？為什么孫悟空的金箍棒重一萬(wàn)三千五百斤？一系列的問(wèn)題像波瀾一樣蕩漾開(kāi)來(lái)，一石激起千里浪，其他同學(xué)的熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生們的思維開(kāi)闊著，撞擊著，課堂成了學(xué)生的舞臺(tái)，在場(chǎng)的老師也被感染著。</h3> <h3 style="text-align: center; ">教研室陳主任觀課中</h3> <h3 style="text-align: center; ">教研室鮑主任和李院長(zhǎng)親切地交流</h3> <h3 style="text-align: left;"> 教研室老師特寫(xiě)</h3> <h3> 梁校長(zhǎng)參與學(xué)生之中，心靈被孩子們的所思所想觸動(dòng)，禁不住也發(fā)表著自己的獨(dú)特見(jiàn)解……</h3> <h3 style="text-align: center; ">放飛思維之科學(xué)</h3> <h3> 科學(xué)課程引導(dǎo)少年兒童廣泛接觸社會(huì),接觸大自然,感受科學(xué)的偉大,探索科學(xué)的奧秘。科學(xué)課通過(guò)講科學(xué)家故事、看科幻電影、讀科普書(shū)籍、開(kāi)展種花、小發(fā)明、小創(chuàng)造活動(dòng)。從知、情、意、行等方面使學(xué)生不斷得到鍛煉和提高,培養(yǎng)其良好的科學(xué)素質(zhì)。</h3> <h3> 學(xué)生正在研討關(guān)于大氣污染的方法與措施</h3><h3> 李院長(zhǎng)認(rèn)真傾聽(tīng)中</h3> <h3> 看到學(xué)生的預(yù)習(xí)，張校長(zhǎng)若有所思</h3> <h3> 可親可敬可愛(ài)的梁校長(zhǎng)????</h3> <h3> 看！熱情滿滿的鮑主任</h3> <h3> 長(zhǎng)子縣教研室陳艷嬌教研員參與學(xué)生活動(dòng)</h3> <h3> 學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)，郭慧娟老師的一個(gè)會(huì)心微笑，一個(gè)溫柔撫摸，一句激勵(lì)話語(yǔ)，都給孩子帶來(lái)極大的鼓勵(lì)。</h3><h3> 郭老師也完全沉醉于這種舒心的氛圍中。</h3> <h3 style="text-align: center; ">玩中學(xué)，學(xué)中玩之游戲課</h3> <h3> 瑞士教育家皮亞杰說(shuō)過(guò)：游戲是認(rèn)識(shí)興趣和情感興趣之間的一個(gè)緩沖地帶。我們應(yīng)該重視游戲在兒童生活中的作用，一方面，游戲是兒童最初的學(xué)習(xí)方式；另一方面，學(xué)習(xí)離不開(kāi)游戲。教師將教學(xué)內(nèi)容帶上一些游戲的色彩，其目的不僅僅在于讓小學(xué)生"玩"，更在于吸引小學(xué)生的注意力，挖掘小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，從而促使了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。</h3> <h3> </h3><h3 style="text-align: center; ">勝者為王</h3><h3>游戲目的：</h3><h3>1、 通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生探索求真的精神；</h3><h3>2、 通過(guò)游戲讓學(xué)生感受游戲的公平性，理解機(jī)會(huì)的均等與不等；</h3><h3>3、 讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，在學(xué)習(xí)中愉快地活動(dòng)。</h3><h3>游戲規(guī)則:</h3><h3>1、兩人玩一種叫"搶30"的游戲。</h3><h3>2、第一個(gè)人從1開(kāi)始,順序報(bào)一個(gè)數(shù)或兩個(gè)數(shù)、也就是說(shuō)他可以只報(bào)1,也可以以報(bào)1,2,但是不能報(bào)1,2,3,因?yàn)橹炼嘀荒軋?bào)兩個(gè)數(shù)(當(dāng)然也不能1個(gè)數(shù)都不報(bào));第二個(gè)人接著第個(gè)人報(bào)的數(shù)順序報(bào)下去,但至多也只能報(bào)兩個(gè)數(shù),比方說(shuō)第一個(gè)人報(bào)的是1,則第二個(gè)人可報(bào)2,也可報(bào)2,3，若第一個(gè)報(bào)了1,2.則第二個(gè)可報(bào)3,也可報(bào)3，4。接下米仍由第一個(gè)人接著報(bào),如此輪流下去,規(guī)定誰(shuí)先報(bào)到30誰(shuí)勝。</h3><h3>思考：若你是第二個(gè)人報(bào)的必勝策略是什么?</h3> <h3>活動(dòng)過(guò)程</h3><h3>一課前熱身</h3><h3>二出示游戲規(guī)則</h3><h3>三學(xué)生自己試驗(yàn)游戲</h3><h3>四交流分享心得</h3><h3>五再次玩游戲</h3><h3>六拓展應(yīng)用</h3><h3><br /></h3> <h3> 從老師們的微笑里，我讀到了----</h3> <h3> 生活中的她溫文爾雅，安靜中帶有幾分秀氣；課堂上的她活潑開(kāi)朗，生動(dòng)中帶有的幾分靈氣，她就是孩子們的慈師----鮑賢靜老師。??看！小鮑老師的精彩表現(xiàn)……</h3> <h3 style="text-align: center; ">四步閱讀課之預(yù)習(xí)</h3> <h3> 四步閱讀法為學(xué)生提供了預(yù)習(xí)的方法，學(xué)生能夠在查畫(huà)寫(xiě)問(wèn)的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)。在預(yù)習(xí)中訓(xùn)練了學(xué)生各項(xiàng)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的自信和參與精神。</h3> <h3>預(yù)習(xí)課上的小組交流</h3><h3> "小組合作學(xué)習(xí)"這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力，它不僅僅充分發(fā)揮了師生間、生生間的相互交流，協(xié)作功能；而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，把個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而促使小組之間合作、競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)潛能，增大了信息量，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。</h3> <h3> 大堡頭聯(lián)校羅校長(zhǎng)傾聽(tīng)中</h3> <h3 style="text-align: center; ">展示交流課之班級(jí)交流</h3> <h3> 展示交流是"生本課堂"最核心的環(huán)節(jié)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最有效手段。展示就是學(xué)生在"預(yù)習(xí)"的基礎(chǔ)上，對(duì)預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行了深入的探究后，在課堂上把所學(xué)知識(shí)通過(guò)操作和言語(yǔ)呈現(xiàn)出來(lái)。不僅要展示學(xué)生對(duì)問(wèn)題、知識(shí)獨(dú)到的理解和解決問(wèn)題的創(chuàng)新方法，還要展示學(xué)生規(guī)范的解題過(guò)程，展示學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑和疑難。交流就是師生、生生通過(guò)點(diǎn)評(píng)、爭(zhēng)論、點(diǎn)撥和解釋對(duì)知識(shí)的規(guī)律、方法進(jìn)行總結(jié)和概括，共同解決所有知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能做到舉一反三和觸類旁通。</h3> <h3> 正在和全班同學(xué)進(jìn)行交流的宋鑫同學(xué)</h3> <h3> 劉曉慶老師發(fā)揮著引導(dǎo),點(diǎn)撥的作用</h3> <h3> 三度問(wèn)學(xué)課的課堂里，在時(shí)空上，問(wèn)與學(xué)貫穿在課前、課中與課后，在邏輯上，問(wèn)與學(xué)形成互補(bǔ)機(jī)制；在策略上，問(wèn)與學(xué)形成互動(dòng)機(jī)制。促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展，形成樂(lè)問(wèn)愛(ài)學(xué)的新的教學(xué)生態(tài)。</h3><h3> 三度問(wèn)學(xué)課，具有三個(gè)突出的特點(diǎn)：溫度、寬度、深度。</h3><h3> 溫度即學(xué)生的參與、質(zhì)疑和追問(wèn);</h3><h3> 寬度即學(xué)課之間的廣泛聯(lián)系性；</h3><h3> 深度即課程的縱深度。</h3> <h3 style="text-align: center; ">中華字經(jīng)課之識(shí)字</h3> <h3> 《中華字經(jīng)》是教育部語(yǔ)言文字應(yīng)用研究所的 "快速識(shí)字，提前閱讀" 課題的最新科研成果。</h3><h3><br /></h3> <h3>教學(xué)流程</h3><h3>一復(fù)習(xí)導(dǎo)入</h3><h3>二新知呈現(xiàn)</h3><h3>三通過(guò)象形，會(huì)意字識(shí)字</h3><h3>四以不同形式讀漢字</h3><h3>五配樂(lè)讀</h3> <h3> 中華字經(jīng)囊括了中華文化的三千多漢字，學(xué)生通過(guò)第一學(xué)段的識(shí)字學(xué)習(xí)，基本上掌握，對(duì)于以后的讀書(shū)具有不可估量的作用。</h3> <h3>課下，幾位教育界領(lǐng)軍人物就大堡頭小學(xué)發(fā)展交換意見(jiàn)</h3> <h1 style="text-align: center;"><i style="color: rgb(237, 35, 8);">課外閱讀篇</i></h1> <h3> 整本書(shū)閱讀提供了思維得以深入的可能性，單是學(xué)生感興趣情節(jié)的猜測(cè)、人物命運(yùn)的捉摸等，就足以鍛煉學(xué)生的思維了。整本書(shū)閱讀為學(xué)生提供了足夠的思考空間，讓學(xué)生的思維更加廣闊和深入。不同作者類似作品之間的比較，同一作者不同作品的比較，不同作品中某類人物的比較，對(duì)整本書(shū)的閱讀討論，學(xué)生能通過(guò)與他人觀點(diǎn)的比照，做出新的思考和判斷，使思維更加深入。<br /></h3> <h3> 讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭使人善辯，凡有所學(xué)，皆成性格。</h3><h3> ---- （英國(guó)）培根 </h3><h3><br /></h3><h3><br /></h3><h3><br /></h3><h3> 大堡頭小學(xué)根據(jù)本校學(xué)生特點(diǎn)，制定出了學(xué)生必讀的二十本中外名著。</h3> <h3> 名著導(dǎo)讀吸引著我繼續(xù)深入了解這本書(shū)的內(nèi)容。</h3> <h3> 學(xué)生優(yōu)秀作文提綱匯集冊(cè)</h3> <h3> 學(xué)生自創(chuàng)優(yōu)秀童謠匯集冊(cè)</h3> <h3 style="text-align: center; ">學(xué)生讀書(shū)成長(zhǎng)冊(cè)匯集冊(cè)</h3> <h1 style="text-align: center;"><span style="color: rgb(237, 35, 8);"><i>總結(jié)交流篇</i></span></h1> <h3> 5月14號(hào)下午，在大堡頭小學(xué)會(huì)議室，李院長(zhǎng)對(duì)上午的調(diào)研體會(huì)，做了情真意切地發(fā)言。</h3><h3> 一是才華卓越的校長(zhǎng)。學(xué)校的發(fā)展，關(guān)鍵在校長(zhǎng)，可以說(shuō)有一個(gè)好校長(zhǎng)，就會(huì)有一所好學(xué)校，有了卓越的校長(zhǎng)，才會(huì)有卓越的學(xué)校；才會(huì)有卓越的教師；才能培養(yǎng)出卓越的學(xué)生。</h3><h3> 二是富有激情的教師。教師的激情可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，激活課堂。教育是心靈的對(duì)話，是心心相印的社會(huì)活動(dòng)，以心激心，以情感情。以教師投入課堂教學(xué)展現(xiàn)的激情，感召學(xué)生學(xué)習(xí)的渴求之情。教育因生命而美麗，上課因激情而精彩。</h3><h3> 三是充滿自信的學(xué)生。自信心是人們成長(zhǎng)與成才的一種重要的心理品質(zhì)，課堂上學(xué)生的回答充滿信心。馬卡連柯說(shuō)過(guò)："培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他對(duì)前途的希望、信心。" </h3><h3> 四是勇于質(zhì)疑的課堂。啟迪學(xué)生思維的靈感。古人云："學(xué)貴有疑，學(xué)則須疑。"疑是思之源，思是智之本。不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題是個(gè)人思維活躍的表現(xiàn)，是勤于動(dòng)腦，善于思考的表現(xiàn)。教師應(yīng)積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，敢疑，敢問(wèn)，敢駁，盡情發(fā)揮他們的創(chuàng)新潛力。 </h3><h3><br /></h3> <h3><span style="color: rgb(176, 79, 187);">建議</span></h3><h3>一關(guān)注邊緣化學(xué)生 </h3><h3> 教育不應(yīng)僅關(guān)注"優(yōu)等生"，更應(yīng)對(duì)"邊緣生"給予更多關(guān)愛(ài)，解決"問(wèn)題學(xué)生"的"問(wèn)題"，讓"邊緣生"不再"邊緣化"。</h3><h3>二怎樣指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)？</h3><h3> 老師不給學(xué)生布置帶有任務(wù)性的作業(yè)，拋開(kāi)必須寫(xiě)的讀書(shū)筆記，讓學(xué)生自由去讀書(shū)，讀自己喜歡的書(shū)。</h3> <h3> 教研主任郭姝慧老師就學(xué)生讀書(shū)情況和李院長(zhǎng)進(jìn)行了意見(jiàn)交流</h3> <h1> 新時(shí)代催生新希望，新希望引領(lǐng)新作為。在未來(lái)的日子里，我校一定會(huì)補(bǔ)短板，揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，繼續(xù)堅(jiān)持學(xué)生為本，創(chuàng)新課堂教學(xué)，在教育這條路上有能力和足夠的勇氣完成新時(shí)代賦予的偉大使命，走向更加燦爛的光明前景。</h1>
临沧市|
蒙城县|
惠安县|
新疆|
元氏县|
新郑市|
彭泽县|
安多县|
广德县|
永川市|
柞水县|
银川市|
仁布县|
谷城县|
岫岩|
崇州市|
德化县|
铅山县|
万荣县|
阳高县|
都昌县|
安溪县|
神池县|
仲巴县|
田阳县|
广宁县|
左权县|
余庆县|
莆田市|
亳州市|
宁武县|
正定县|
太原市|
台江县|
波密县|
新乡县|
桂阳县|
乌兰浩特市|
通州区|
马山县|
塔城市|