張?jiān)伱防蠋熤腥A路小學(xué)習(xí)作教學(xué)研究活動(dòng)講座

行之

<h3>語(yǔ)文是兼具人文性和工具性的一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文文字運(yùn)用的綜合性實(shí)踐性的學(xué)科。</h3><h3>語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。</h3><div>高中的學(xué)生核心素養(yǎng)</div> <h3>三篇語(yǔ)文教育前沿的文章，建議老師們讀一讀。</h3> <h3>現(xiàn)在加大了語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練，要達(dá)到閱讀與寫作的均衡。</h3> <h3>每一次寫作訓(xùn)練要有具體的目標(biāo)要有方法可依據(jù)。</h3> <h3>從三年級(jí)開始都有專門的習(xí)作單元</h3> <h3>寫作要有體系有步驟</h3> <h3>每一個(gè)課后題都是在指向表達(dá)。</h3> <h3>從例文中形成方法體系。</h3> <h3>批注指向?qū)懬宄木唧w方法。</h3> <h3>寫作之前有支架</h3> <h3>精讀課文的價(jià)值是在閱讀中學(xué)習(xí)表達(dá)方法，交流平臺(tái)是歸納學(xué)習(xí)到的辦法，片段寫作是初步嘗試。習(xí)作例文是幫助我們幫助學(xué)生感知具體的寫作的方法。</h3> <h3>老師要會(huì)利用資源，建構(gòu)方法</h3> <h3>重慶賽區(qū)的表達(dá)課整體水平提高很多。</h3> <h3>老師要有文體意思和文本特點(diǎn)，兩者不可缺失。文體意識(shí)是概念是教師心中的理念，沒有必要直白的灌輸給學(xué)生。</h3> <h3>教育研究要有從理論到實(shí)踐有機(jī)過度的能力。</h3> <h3>為什么寫是我們寫作的必備點(diǎn)，是需要研究的。動(dòng)機(jī)需要在開課之處被激發(fā)出來。寫作課一定要和孩子融入一體。</h3> <h3>童話里的人物像人一樣，但是他還是他。這是從學(xué)理出發(fā)，從童話故事“似人，是物”文學(xué)理論引發(fā)來的。</h3> <h3>從經(jīng)驗(yàn)出發(fā)的設(shè)計(jì)?！段腋易隽恕罚瑥念}目開始目標(biāo)就精準(zhǔn)了。從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā):我們的面對(duì)一件事，做還是不做有怎樣的思考。教師指導(dǎo)學(xué)生寫作的過程，引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)自己。</h3> <h3>目標(biāo)聚焦——?jiǎng)?chuàng)建《班級(jí)名人錄》。有趣的題目，鮮活的鏡頭，靈活的方法。這是結(jié)合學(xué)理和經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合。</h3> <h3>從三個(gè)課例看出，源自不同的思路，根據(jù)不同的學(xué)段，設(shè)計(jì)具體的課操作的教學(xué)方法。</h3> <h3>習(xí)作課需要精準(zhǔn)的知識(shí)?！秴怯?寫作的精準(zhǔn)知識(shí)》會(huì)給大家很多的思考。</h3> <h3>作者以本人的經(jīng)歷，搭支架建方法。</h3> <h3>取舍、詳略、細(xì)節(jié)是六年級(jí)的孩子要建構(gòu)的自己的寫作思路的方向。讓學(xué)生構(gòu)思并修改自己的構(gòu)思，先想清楚再寫。</h3><h3>從頭到尾在一個(gè)語(yǔ)境里一以貫之。</h3><h3>引入讀者來豐富修改。</h3> <h3>課堂上是師生關(guān)系，還是你我關(guān)系呢？</h3><div>我們要讓孩子像兒童一樣思考而不是像學(xué)生一樣學(xué)習(xí)。</div><div><br></div><div>陳老師的課帶給我們一個(gè)問題:我們?yōu)槭裁匆獙懽鳌Ｒl(fā)我們思考，我們?yōu)槭裁匆袑懽鹘虒W(xué)，我們要有怎樣的寫作教學(xué)。</div> <h3>做到第三步已經(jīng)算是優(yōu)秀的課了。做到第四步我們的課高級(jí)了。第五步，由教到建構(gòu)，課就更高級(jí)了。</h3> <h3>方向和方法缺一不可。</h3>