<h3> 今天下午王建平副主任到我校繼續(xù)就《指向英語學(xué)科能力培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)――以京版教材對(duì)話課和讀寫課為例》進(jìn)行指導(dǎo)，通過兩次理論培訓(xùn)，我們的英語教師有了不同的收獲。此次培訓(xùn)我們英語組的兩位教師將自己的所得，所想運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中。</h3> <h3> 英語曹老師執(zhí)教京版教材二年級(jí)對(duì)話課《Unit5 How do you go to school?Lesson 17》, 曹老師認(rèn)真分析對(duì)話文本，將課本內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的語用情境。曹老師通過與學(xué)生的交流引導(dǎo)學(xué)生了解故事人物，情境，主人公談?wù)摰脑掝}。在故事學(xué)習(xí)之后教師還設(shè)計(jì)了談?wù)撝魅斯テ渌攸c(diǎn)的出行方式，談?wù)摻處煹闹芪瓷罴俺鲂蟹绞剑務(wù)搶W(xué)生自己的周末生活及出行方式這樣有層次的活動(dòng)讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語言。</h3> <h3> 英語肖老師將課本后的閱讀進(jìn)行了大膽的嘗試，執(zhí)教了《How can we save sea animals?》的讀寫結(jié)合課。肖老師認(rèn)真分析教材，認(rèn)真準(zhǔn)備教具及學(xué)生學(xué)習(xí)單。教師運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式，通過一個(gè)個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生由淺到深地學(xué)習(xí)理解故事，孩子們也結(jié)合自己的生活實(shí)際發(fā)表自己的看法。教師在教學(xué)過程不僅教會(huì)學(xué)生讀懂文本，也向?qū)W生滲透閱讀的方法。</h3> <h3> 王建平副主任對(duì)兩位教師的課給予了肯定與鼓勵(lì)，同時(shí)也為我們指明了努力的方向。在對(duì)話課中教師還應(yīng)細(xì)致分析文本，幫助學(xué)生明確故事人物關(guān)系，為理解對(duì)話和角色表演打下基礎(chǔ)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)既要有層次也應(yīng)關(guān)注活動(dòng)的形式及趣味性。</h3><h3> 讀寫課中教師首先要讀懂教材，了解作者想要傳達(dá)出的文章主旨。教師還應(yīng)明確讀寫課到底想讓學(xué)生寫什么，課堂中的活動(dòng)都是在為學(xué)生的寫做準(zhǔn)備，教師應(yīng)通過教學(xué)為學(xué)生建立起寫作的框架。</h3> <h3> 感謝王建平副主任到我校進(jìn)行系統(tǒng)的英語教學(xué)指導(dǎo)，感謝林校長和張主任對(duì)英語組的大力支持！我們的英語教師都掌握了一定的在英語教學(xué)中提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)的方法，我們會(huì)繼續(xù)努力！</h3>
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