5月2日，南京，跟崗學習日志之四

心曠神怡

<h3>5月2日南京，跟崗學習日志之四</h3><div> 今天在南師附小的學習內(nèi)容比較豐富。上午聽了二年級朱舟舟老師執(zhí)教的《鳥島》一課。下午參加了他們的家長開放日活動。</div><div> 在此，主要談談聽了《鳥島》一課的所思、所獲。這是《鳥島》第一課時的教學，老師先從課題入手，讓學生說說什么地方叫島？什么樣的島才能稱之為鳥島？這兩個問題自然難不倒學生。老師很順利地就揭示了課題。接著老師范讀全文，要求學生看字聽音；學生自由讀文，思考，對課文有什么了解？接著重點引導學生學習第一、三自然段。老師通過引導學生讀詞、讀句、讀段，抓住“聞名中外、密密麻麻、挨著、各種各樣、窩里窩外”等重點詞語，讓學生了解到鳥島的鳥兒多，鳥窩多，鳥蛋多。結(jié)合板書，引導學生歸納出課文的主要內(nèi)容，并讓學生通過句式訓練、當小導游，訓練了學生說和寫的能力。</div><div> 課堂上老師的教學有幾個可圈可點的亮點：1、十分注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣和教給學生學習方法。如：提問時，要求舉手不出聲；聽老師范讀時，要求看字聽音，聽清停頓；讀書時，要求雙手捧書，書外斜。詞兒連詞不拖音，連詞讀順不停頓等等。2、教識記生字時，能抓住生字的特點和關鍵筆畫，教給識字方法。3、課堂上留有學生寫字的時間，有展示，有評價。4、“隨文識字”的教學理念在課堂上有所體現(xiàn)。例如在教學“密”“挨”字時，老師結(jié)合“密密麻麻”和“挨著”這兩個詞，老師把它放到具體的語境中，讓學生通過畫面、動作去理解鳥窩的多。體現(xiàn)了隨文識字“字不離詞，詞不離句，句不離文”的最大特點。</div><div> 對于這節(jié)課，我也有兩點粗淺的看法：1、第一年段的教學，識字寫字是重點，拼音這一“拐杖”仍不能丟。這篇課文中有八個一類字，四個二類字。但朱老師只是在范讀之后，出示了不帶拼音的生字，讓學生齊讀了一遍，那么如何能檢測到學生都會讀了呢？是否有難讀的字，需要老師去幫助學生正音呢？2、第一課時的閱讀教學，讀通讀順是重點目標。雖然老師指導學生讀的形式也有很多，如范讀，指名讀，小組讀。但感覺僅局限于詞和句的讀比較多，這篇課文文字優(yōu)美，如何以讀為主軸，讓學生從讀中感受、體悟到鳥島美麗而神奇的景色？是需要教者重點思考的問題。</div><div> 都說教學是一門遺憾的藝術。再優(yōu)秀的老師，課堂也會存在瑕疵。我們只有在實踐中不斷學習，反思和探索，才能逐步完善我們的教學行為。</div>