整本書(shū)閱讀

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<h3>  為進(jìn)一步落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，交流阿壩州閱讀實(shí)踐研究中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提升阿壩州閱讀課程科學(xué)化、校本化研究水平，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)一大批優(yōu)秀青年教師，阿壩州2018年小學(xué)語(yǔ)文整本書(shū)閱讀優(yōu)質(zhì)課展評(píng)活動(dòng)于4月23日至27日在茂縣鳳儀鎮(zhèn)小學(xué)拉開(kāi)帷幕，來(lái)自全州13個(gè)縣及州直屬學(xué)校的16名教師參與角逐。我校馬敏老師代表金川參賽，她執(zhí)教的《城南舊事》獲得比賽二等獎(jiǎng)。</h3> <h3>活動(dòng)時(shí)間&流程</h3><h3>4月23日至4月27日</h3><h3>4月23日</h3><h3>選手報(bào)到</h3><h3>14:00</h3><h3>選手抽簽及選班級(jí)</h3><h3>15:00</h3><h3>選手熟悉學(xué)生及做準(zhǔn)備</h3><h3> 8:00開(kāi)始</h3><h3>4月24日至4月26日上午</h3><h3>選手賽課；專家點(diǎn)評(píng)及頒獎(jiǎng) </h3><h3>4月27日</h3><h3>離會(huì)</h3><h3><br /></h3><h3> </h3> <h3>老師們各展風(fēng)彩</h3> <h3>專家對(duì)整本書(shū)文字閱讀和繪本閱讀作精彩點(diǎn)評(píng)！</h3> <h3>獲獎(jiǎng)老師與專家評(píng)委合影留念</h3> <h1 style="text-align: left;"> 統(tǒng)編教材視野下的整本書(shū)閱讀</h1><h3 style="text-align: left;"><span style="color: rgb(22, 126, 251);"> 主講人</span><br /></h3><h3 style="text-align: left;"> 王林，中國(guó)大陸第一位兒童文學(xué)博士，兒童閱讀研究專家，著名兒童閱讀推廣人。</h3><h3 style="text-align: left;"><br /></h3><h3 style="text-align: left;"><span style="color: rgb(22, 126, 251);"><br /></span></h3><h3 style="text-align: left;"><span style="color: rgb(22, 126, 251);"> 拋磚引玉</span><br /></h3><h3 style="text-align: left;"> 當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革的形勢(shì)：語(yǔ)文閱讀在中高考中所占的比重越來(lái)越大；語(yǔ)文考試越來(lái)越重視對(duì)課外整本書(shū)的考查；統(tǒng)編教材的編寫(xiě)體現(xiàn)了對(duì)課外閱讀的重視。在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)正在發(fā)生改革的這個(gè)關(guān)口，老師們需要思考三個(gè)問(wèn)題：</h3><h3 style="text-align: left;">① 我的教學(xué)如何能夠幫助學(xué)生成為獨(dú)立的閱讀者、寫(xiě)作者、思考者？</h3><h3 style="text-align: left;">② 我如何縮短學(xué)校學(xué)習(xí)要求和社會(huì)生活真實(shí)能力之間的差距？</h3><h3 style="text-align: left;">③ 我如何提高語(yǔ)文教學(xué)的效率？</h3><h3 style="text-align: left;"><br /></h3><h3 style="text-align: left;"> 基于統(tǒng)編教材的大閱讀課程構(gòu)建，我認(rèn)為包括四個(gè)層面，精讀、略讀、群文閱讀、整本書(shū)閱讀。精讀課文是習(xí)得方法，略讀課文是實(shí)踐方法，速讀群文是形成能力，閱讀整本書(shū)是發(fā)展能力。我們可以從這個(gè)角度來(lái)反思語(yǔ)文課程及課堂教學(xué)，從中找到提升空間。</h3><h3 style="text-align: left;"><br /></h3><h3 style="text-align: center;"> <span style="color: rgb(22, 126, 251);">整本書(shū)閱讀的教學(xué)建議</span><br /></h3><h3 style="text-align: center;">1整本書(shū)閱讀教學(xué)的形式</h3><h3 style="text-align: left;">① 導(dǎo)讀課：課上主要通過(guò)串聯(lián)、展示某本書(shū)的內(nèi)容或相關(guān)材料，激發(fā)學(xué)生對(duì)某本書(shū)的閱讀興趣，之后讓學(xué)生在課外完成對(duì)這本書(shū)的閱讀。</h3><h3 style="text-align: left;">② 班級(jí)讀書(shū)會(huì)：學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成課外閱讀某本書(shū)，教師安排這本書(shū)的討論課。</h3><h3 style="text-align: left;"><br /></h3><h3 style="text-align: left;"><br /></h3><h3 style="text-align: left;"><b> 2</b>如何進(jìn)行整本書(shū)閱讀的教學(xué)設(shè)計(jì)</h3><h3 style="text-align: left;"> 整本書(shū)閱讀教學(xué)和課文閱讀教學(xué)沒(méi)有本質(zhì)上的不同，但在教學(xué)理念上有很大的差異。我提示五個(gè)方面：</h3><h3 style="text-align: left;"><br /></h3><h3 style="text-align: center;"> <span style="color: rgb(237, 35, 8);">第一要求老師們認(rèn)真細(xì)讀原著</span><br /></h3><h3 style="text-align: left;"><br /></h3><h3 style="text-align: left;"> 如果我們的老師自己都沒(méi)有讀過(guò)某本書(shū)，怎么有底氣給學(xué)生做閱讀推薦呢？所以老師讀原著是非常重要的起點(diǎn)。對(duì)于學(xué)校而言，特別是小學(xué)，重點(diǎn)是要用"兒童的心靈去體會(huì)"。我們老師在閱讀時(shí)先不要談教學(xué)，而把自己當(dāng)成讀者，當(dāng)成一個(gè)小孩子，設(shè)想一下，我在讀這本書(shū)的時(shí)候，我會(huì)碰到哪些困難？有哪些地方會(huì)讀不懂？在這個(gè)過(guò)程中，老師可以使自己的文學(xué)素養(yǎng)跟著提升。</h3><h3 style="text-align: left;"><br /></h3><h3 style="text-align: center;"> <span style="color: rgb(237, 35, 8);">第二查閱某本書(shū)或該書(shū)作者的資料</span><br /></h3><h3 style="text-align: left;"><br /></h3><h3 style="text-align: left;"> 就像語(yǔ)文教參會(huì)附有課文的參考資料一樣，整本書(shū)閱讀需要老師們自己先查閱資料。比如一些經(jīng)典名著，有很多評(píng)論家都寫(xiě)過(guò)研究性的文章，我們不必去讀完這類文章，找到其中有代表性的幾篇讀一讀，一下子就能夠幫助我們抓住那些經(jīng)典名著的重點(diǎn)。</h3><h3 style="text-align: left;"><span style="caret-color: rgb(237, 35, 8); color: rgb(237, 35, 8);"><br /></span></h3><h3 style="text-align: left;"><span style="caret-color: rgb(237, 35, 8); color: rgb(237, 35, 8);"> 第三可以從哪些方面提問(wèn)</span><br /></h3><h3 style="text-align: left;"><br /></h3><h3 style="text-align: left;"> 我們對(duì)整本書(shū)閱讀的提問(wèn)，一定要把握一些原則：少提小問(wèn)題，多提大問(wèn)題；少提事實(shí)性的問(wèn)題，多提詮釋性的問(wèn)題；少提認(rèn)同性的問(wèn)題，多提批判性的問(wèn)題；少提簡(jiǎn)單陳述的問(wèn)題，多提創(chuàng)意思考的問(wèn)題；少提封閉性的問(wèn)題，多提開(kāi)放性的問(wèn)題。</h3><h3 style="text-align: left;"><br /></h3><h3 style="text-align: left;">我舉個(gè)例子，有一種"六層次的提問(wèn)法"，分別是怎樣提問(wèn)的：</h3><h3 style="text-align: left;">文本例：我因?yàn)闆](méi)有好好復(fù)習(xí)，這次考試只考了55分。爸爸沉著臉說(shuō)："小子，你行??！"聽(tīng)完，我的心情更糟了。</h3><h3 style="text-align: left;"><br /></h3><h3 style="text-align: left;"><br /></h3><h3 style="text-align: left;">第一層次：復(fù)述，即認(rèn)讀原文，摘錄詞句，找出顯性的信息。</h3><h3 style="text-align: left;">示例：我考了幾分？</h3><h3 style="text-align: left;">考了55分。</h3><h3 style="text-align: left;"><br /></h3><h3 style="text-align: left;"><br /></h3><h3 style="text-align: left;">第二層次：解釋，用自己的話來(lái)解釋詞句的表面意思。</h3><h3 style="text-align: left;">示例：這段話中的"糟"是什么意思？</h3><h3 style="text-align: left;">心情更不好了，更加沮喪了，更加傷心了等等。</h3><h3 style="text-align: left;"><br /></h3><h3 style="text-align: left;"><br /></h3><h3 style="text-align: left;">第三層次：整合信息，即分析、綜合和比較。</h3><h3 style="text-align: left;">示例：這段話講的是什么意思？</h3><h3 style="text-align: left;">就是我考試考差了，爸爸諷刺我，我的心情更不好了。</h3><h3 style="text-align: left;">這是讓學(xué)生用自己的話來(lái)分析、綜合、比較信息，這也是群文閱讀教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)。有一些群文閱讀課的組文會(huì)用到幾篇觀點(diǎn)對(duì)立的文章，可以鍛煉孩子篩選和整合信息的能力。</h3><h3 style="text-align: left;"><br /></h3><h3 style="text-align: left;"><br /></h3><h3 style="text-align: left;">第四層次：延伸、推論、推測(cè)和想象，辨識(shí)文章本身應(yīng)該有的意義。</h3><h3 style="text-align: left;">示例："你行啊"的真正意思是什么？是爸爸在表?yè)P(yáng)孩子嗎？</h3><h3 style="text-align: left;">不是，真正的意思是，你很差、很糟糕。</h3><h3 style="text-align: left;"><br /></h3><h3 style="text-align: left;"><br /></h3><h3 style="text-align: left;">第五層次：評(píng)價(jià)，即批判性思維的能力。</h3><h3 style="text-align: left;">示例：爸爸這樣說(shuō)好嗎？為什么？</h3><h3 style="text-align: left;">評(píng)價(jià)能力的呈現(xiàn)和提問(wèn)方式，在我們當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中都是很少見(jiàn)的。</h3><h3 style="text-align: left;"><br /></h3><h3 style="text-align: left;"><br /></h3><h3 style="text-align: left;">第六層次：創(chuàng)意，即創(chuàng)造性思維和求異性思維。</h3><h3 style="text-align: left;">示例：如果你是爸爸，你覺(jué)得怎么對(duì)孩子說(shuō)效果才更好呢？</h3><h3 style="text-align: left;"> </h3><h3 style="text-align: left;"> 我們還可以圍繞作品的基本內(nèi)容來(lái)提問(wèn)，像是角色、地點(diǎn)、時(shí)間、情節(jié)、主題、作者等要素。比如：</h3><h3 style="text-align: left;"> </h3><h3 style="text-align: left;">談角色。故事中有哪些角色？誰(shuí)是故事中的主角？主角的個(gè)性是怎樣的？主角克服了幾項(xiàng)困難？除了主角之外，你還喜歡哪個(gè)角色？我們認(rèn)識(shí)的人當(dāng)中誰(shuí)最像主角呢？書(shū)中的角色和有其他書(shū)中的角色相像的嗎？</h3><h3 style="text-align: left;"><br /></h3><h3 style="text-align: left;">談時(shí)間。故事發(fā)生的時(shí)間是什么時(shí)代？發(fā)生的季節(jié)是什么時(shí)候？季節(jié)對(duì)故事發(fā)展有何影響？故事延續(xù)了多久？故事發(fā)生在現(xiàn)在的時(shí)代還可信嗎？<br /></h3><h3 style="text-align: left;"><br /></h3><h3 style="text-align: left;">談主旨。作者通過(guò)故事想告訴我們什么？這本書(shū)讓我感覺(jué)到什么？有什么成語(yǔ)和名言可以概括故事的道理嗎？這個(gè)故事傳達(dá)的主旨和你原來(lái)的生活經(jīng)驗(yàn)有什么聯(lián)系？你認(rèn)同作者的想法嗎？哪些地方有不同看法？<br /></h3><h3 style="text-align: left;"><br /></h3><h3 style="text-align: left;"> 通過(guò)這些提問(wèn)，讓孩子把課堂中的書(shū)和其他的書(shū)進(jìn)行比較、思考，隨時(shí)隨地都鼓勵(lì)孩子的批判性思考和創(chuàng)意性思考，這些都是發(fā)展學(xué)生高階思維非常有利的方式。</h3><h3 style="text-align: left;"> </h3><h3 style="text-align: left;">  </h3><h3 style="text-align: center;"> <span style="color: rgb(237, 35, 8);">第四滲透整本書(shū)的閱讀策略</span></h3><h3 style="text-align: left;"><br /></h3><h3 style="text-align: left;"> 比較常見(jiàn)的閱讀策略有：預(yù)測(cè)、激發(fā)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)想、提問(wèn)、圖像化、推理、找出主旨級(jí)重點(diǎn)、綜合、檢視理解，作者的觀點(diǎn)等等，把這些策略用到教學(xué)的書(shū)籍和文章中，能引發(fā)孩子更多的思考。</h3><h3 style="text-align: left;"><br /></h3><h3 style="text-align: center;">  </h3><h3 style="text-align: left;"><span style="color: rgb(237, 35, 8);"> 第五做一些閱讀延伸活動(dòng)</span></h3><h3 style="text-align: left;"><br /></h3><h3 style="text-align: left;"> 可以從這些方面考慮做活動(dòng)，如推薦卡、語(yǔ)意圖、思維到圖、概念網(wǎng)、對(duì)照表等等。</h3><h3 style="text-align: left;"><br /></h3><h3 style="text-align: left;"> 為什么需要延伸活動(dòng)？閱讀本身是有趣味的活動(dòng)構(gòu)成的，如果整本書(shū)閱讀教學(xué)太像日常的語(yǔ)文課，很容易把孩子教到膩煩。本來(lái)統(tǒng)編教材中出現(xiàn)整本書(shū)閱讀的教學(xué)要求是為了鼓勵(lì)孩子讀書(shū)，如果你的課堂教學(xué)使孩子討厭讀書(shū)，就適得其反了。我們要多用活動(dòng)性的內(nèi)容帶動(dòng)孩子多讀書(shū)。</h3> <h3>　　比賽圓滿結(jié)束了，我們?cè)诒荣愔蟹此汲砷L(zhǎng)，我們將在閱讀中不斷總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生讀更多有益書(shū)籍的興趣！讓閱讀成為學(xué)生一生的朋友！</h3>