不忘初心，砥礪前行! ——高中9組學習簡報第二期

茜茜

<h3>　　春雨綿綿，時間過隙，不知不覺已經(jīng)到了Day2的培訓。今天，我們聆聽了來自教學一線的國家級特級教師——清華大學附屬中學的劉桂章老師和首都師范大學優(yōu)秀教師李軍華兩位老師的講座，收獲頗豐!</h3> <h3>上午，劉桂章老師就《基于核心素養(yǎng)下的高中英語悅讀教學》給予了將近4個小時的分享，到了中午12點，我們還聽得意猶未盡?？吹綈傋x二字，我們就體會到了劉老師的閱讀是快樂高效且有意義的。劉老師分別通過舉例為我們闡述了教育的本質(zhì)、總目標、英語核心素養(yǎng)，讓抽象的理論變得切實、接地!</h3> <h3>同時，劉老師展示了清華附中高瞻遠矚的閱讀理解教學規(guī)劃，即閱讀訓練三部曲，將高一高二高三各個學段的閱讀選材和考查方式詳細地介紹出來。我們不禁反思: 我們平時的閱讀沒有系統(tǒng)性規(guī)劃，無針對性，沒有分類復習，這是我們馬上需要改進的地方!</h3> <h3>劉老師鼓勵我們制作微視頻，利用信息技術達成資源優(yōu)化，激發(fā)我們探索校本教材的欲望!在劉老師幽默風趣的語言中，我們也領悟到了“忽悠”學生，激發(fā)學生學習英語的興趣的好方法。</h3> <h3>下午，我們和藹可親的李軍華老師的《高中英語思辨閱讀課例分析》幾乎讓我們脫胎換骨! 她強調(diào)，思辨關鍵要做到: 預測文本——分析文本結構——評估作者觀點——做出反應四個環(huán)節(jié)，以認知能力金三角模型(如圖所示)為引領，進行思辨閱讀教學設計。更為具體的是，我們需要做到:教學目標體現(xiàn)可操作性(寫行為動詞)，教學活動體現(xiàn)思辨過程，輸入與輸出一致。</h3> <h3>接下來，我們以小組形式進行閱讀設計，并由各小組代表上臺分享成果，參與度非常高!最后，李老師對各組設計進行了專業(yè)的點評，給予了可行的建議，并展示了她的優(yōu)秀設計，讓我們感受到了自己思維的局限，還需要多反思，多學習，多運用!李老師從理論到實踐到點評的講座分享，讓我們體驗到了思辨閱讀的思考方向，并贈予我們一盞明燈，讓我們在正確的方向勇往直前!感謝兩位老師的無私分享與指點，我們會不忘初心，砥礪前行!</h3>