語文思維力——言意共生

劉煥秀

<h3>姜樹華老師：語文教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)嚴(yán)密的邏輯思維能力的作用絲毫不亞于理科教學(xué)。一個(gè)人語文素養(yǎng)高的直接表現(xiàn)就是能"讀得懂"和"說得明"。讀，是由言到意，就是理解力，也含有"聽"的意思；說，是由意到言，就是表達(dá)力，也含有"寫"的意思。深究一下，"讀得懂""說得明"能力的高與低，其本質(zhì)就是語言思維力的高與低。使用適切的話語準(zhǔn)確地表達(dá)出一個(gè)人內(nèi)心的想法，需要嚴(yán)密的思維邏輯；同樣，準(zhǔn)確理解他人的言語，亦需要精準(zhǔn)合拍的思維邏輯作橋梁，否則就會(huì)"差之毫厘，謬以千里"。在言語實(shí)踐中，學(xué)會(huì)理解和表達(dá)，提升邏輯思維力，是語文教學(xué)的根本。</h3> <h3> 百年語文，無論是"政治的語文""生活的語文"，還是"訓(xùn)練的語文""人文的語文"，我們總是把語文教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)落在語言訓(xùn)練和思想教育上，而忽略了思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練。根本原因在于我們陷入了語文工具性與人文性之爭的鐘擺狀態(tài)，我們只關(guān)注表層的爭論，而丟棄了思維性這一深層本質(zhì)。</h3> <h3>　　語文教學(xué)可從思考力、思辨力、思想力等層面助推學(xué)生思維力生長。思考力表現(xiàn)為分析、推理、綜合等，體現(xiàn)思維的邏輯性；思辨力表現(xiàn)為批判、審美等，體現(xiàn)思維的創(chuàng)造性；思想力表現(xiàn)為價(jià)值、觀念，體現(xiàn)思維的深刻性。</h3> <h3> 思維力是語文素養(yǎng)形成的核心因素，因此，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生是否生長語文思維力為旨?xì)w，從而為其終身學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。</h3>

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劉煥秀