<h3>行動研究是什么？具體實線中為了實淺而進行的研究</h3> <h3>指導第一是專家引領(lǐng)。的第2是如何促進學校的發(fā)展？</h3> <h3>如何與教師工作量相整合</h3> <h3>理論灰實踐常青</h3> <h3>任何研究是在探索規(guī)律。</h3> <h3>例：人際溝通的理論：基于學生自身及家庭的現(xiàn)狀進行研究</h3> <h3>你一般理論和研究之間的關(guān)系？兩層皮</h3> <h3>不足是不是自身的不是</h3> <h3>個人成長史研究，個人傳記研究。個人生活研究</h3> <h3>研究學生，自己，你程，課堂。教育體驗</h3> <h3>研究型，智慧型， 經(jīng)驗型 教師</h3><h3>宏觀政策捉出</h3> <h3>跟蹤研究名師成長史：意識，書寫，提煉，用于實淺</h3> <h3>研究：大量廣泛地閱讀，</h3><h3><br /></h3> <h3>以改善實線為目的</h3> <h3>強調(diào)情景和改善</h3> <h3>反思性研究：用弟三只哏看自己的教育實踐</h3> <h3>強調(diào)把需要研究的問道形成主題，進行系統(tǒng)性研究。</h3><h3>強調(diào)研究和實踐的關(guān)系</h3> <h3>基于實線，在實踐中，為了實踐</h3> <h3>采取對策：強調(diào)循環(huán)，上環(huán)節(jié)與下環(huán)節(jié)策略不同</h3><h3>臺滂：人多時男生和女生在公共廁所排隊時間不同的，蹲坑不一樣多。</h3> <h3>參與（做中講</h3> <h3>顯性知識，緘默知識（游泳）</h3><h3>同樣面臨一個問題：有經(jīng)驗和年輕的處理不同</h3> <h3>閱讀大量文獻</h3><h3>系統(tǒng)收集，分析資料</h3> <h3>只要能夠解決問速</h3> <h3>資料收集（尋找起點，澄清研究/起點）</h3><h3>資料分析（發(fā)展行動</h3><h3>循環(huán)往復</h3> <h3>理論性：收集案例，</h3> <h3>研究日志</h3><h3>倡導閱讀習慣，思考習慣</h3> <h3>詩歌，繪畫，影視</h3> <h3>日積月累。點滴記錄下來。思考，移，</h3><h3>反思</h3><h3><br /></h3><h3><br /></h3> <h3>名師：愛閱讀，擅記錄。（勤奮）</h3><h3>了解科研，改變習慣（記錄的習慣）主動記錄</h3><h3>作文評語研究</h3><h3>大學教師：作文評語正能量，字漂亮，鼓勵話語，</h3><h3> 敏銳查覺</h3><h3><br /></h3> <h3>反復閱讀，認真梳理總結(jié)，實踐反思</h3> <h3>經(jīng)過幾年的積累，總是能發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律</h3><h3>記錄一持續(xù)關(guān)注</h3> <h3>常去的積累</h3><h3>有目的的積累L圍繞課</h3><h3>教學中有無新舊教學理念的不同？</h3> <h3>組合閱讀：魯訊與同期作品一起拓展閱讀</h3><h3>指向什么？（頭腦風暴）聚焦一點（學生的閱讀素養(yǎng)）</h3><h3>研究起點：日常小事</h3><h3>注重積累，注重整理，注重反思。</h3><h3><br /></h3> <h3>爬梯實驗：遵偱幼兒心理發(fā)展規(guī)律：</h3><h3>提前教育，效果不佳</h3> <h3>只敘不議一一流水帳</h3> <h3>資料收集，整理，歸類，分析</h3> <h3>課堂觀察表：專記學生回答問題次數(shù)等人員分工，</h3><h3>形成課例，</h3><h3>賦予意義</h3> <h3>小學低年級數(shù)學活動的導入，</h3><h3>小題大作，</h3>
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