<h3>考慮:抓住主線(xiàn)匯報(bào)，聽(tīng)課者沒(méi)有這么深入的研究。增加匯報(bào)完馬上提問(wèn)的環(huán)節(jié)</h3> <h3>為什么要學(xué)3的倍數(shù)，不學(xué)7的倍數(shù)？情境應(yīng)該是為什么要學(xué)習(xí)3的倍數(shù)的問(wèn)題</h3> <h3>頭腦中有假設(shè)，再拿出來(lái)研究。</h3><h3>學(xué)生理解的“量和率的本質(zhì)上的差異”在哪里？</h3><h3><br></h3> <h3>做得比較好，研究要有工具:理論性的維度和角度</h3><h3>老師認(rèn)為的是“名詞”，旋轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象……</h3><h3>學(xué)生認(rèn)為的是“運(yùn)動(dòng)”的觀點(diǎn)</h3> <h3>研究數(shù)據(jù)多，不夠清晰，可以整理一下</h3><h3>結(jié)果是客觀的呈現(xiàn)（事實(shí)）<br></h3><h3>結(jié)論要靠主觀的判斷</h3> <h3>做教材比較，可以透過(guò)學(xué)生的眼睛。</h3><h3>（同行的眼睛，家長(zhǎng)的視角）</h3><h3>做相關(guān)性的研究（第4個(gè)問(wèn)題之前有3個(gè)問(wèn)題）</h3><h3>就以學(xué)生喜歡的為標(biāo)準(zhǔn):學(xué)生為中心</h3><h3>傳遞的是文化:學(xué)習(xí)為中心</h3><h3>兒童喜歡的就是好的嗎？</h3><h3><br></h3> <h3>教材的實(shí)證研究其實(shí)是教材背后的學(xué)生研究的教材研究</h3><h3>教材到底是給誰(shuí)用的？應(yīng)該叫學(xué)材</h3><h3>潛在假設(shè):遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)的邏輯，呈現(xiàn)順序哪個(gè)好？</h3><h3>比較研究:美元的價(jià)格，人民幣的價(jià)格，先要有一把尺子（一個(gè)共同的標(biāo)準(zhǔn)），不能經(jīng)驗(yàn)式地對(duì)比</h3><h3>要有比較的框架和維度</h3><h3>橫向比較，還要有縱向比較。（免得斷章取義），應(yīng)該要看這個(gè)問(wèn)題在后續(xù)教材中的知識(shí)結(jié)構(gòu)</h3><h3><br></h3>
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