全國小學(xué)數(shù)學(xué)（人教版）核心素養(yǎng)示范課觀摩交流會學(xué)習(xí)心得

柯英

<h3>4月11日在丁主任的帶領(lǐng)下我們踏上了學(xué)習(xí)的征程，下午我們帶著激動的心情報(bào)名領(lǐng)書，大家都期待著明天的觀摩課~</h3> <h3>4月12日早上8時(shí)20分</h3><h3>觀摩會開幕式正式開始</h3><h3>此次開幕式在長沙理工大學(xué)云塘校區(qū)體育館進(jìn)行，大約有5千人參與。</h3><h3>各位專家介紹此次示范課圍繞統(tǒng)計(jì)與概率、問題解決兩個(gè)方面進(jìn)行。通過優(yōu)秀課堂教學(xué)成果的展示交流，聚焦課堂，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，使教師知識得到更新，能力得到提高。</h3> <h3>不知不覺，早上四節(jié)優(yōu)秀的問題解決示范課圓滿結(jié)束。專家劉加霞的點(diǎn)評及報(bào)告更是使我受益匪淺。她指出，問題解決主要有三個(gè)過程，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題。并且在這個(gè)過程中，學(xué)生已經(jīng)掌握的知識不需要花過多的時(shí)間去重復(fù)提問。</h3><h3>她指出，我們教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的數(shù)學(xué)思維，能夠有解決問題的興趣和熱情，并且能夠把這種能力運(yùn)用于實(shí)際生活中。</h3> <h3>下午的兩節(jié)解決問題課依舊非常精彩，老師們通過層層遞進(jìn)的追問，引導(dǎo)孩子進(jìn)入問題情境，老師和孩子一起發(fā)現(xiàn)問題解決問題。</h3><h3>梁秋蓮專家更是從課程目標(biāo)，課程內(nèi)容，課程反思等三個(gè)方面詳細(xì)地分析了如何上好一堂問題解決課。</h3> <h3>4月13日早上吳正憲老師和其他兩位老師同課異構(gòu)《平均數(shù)》給我們巨大的啟發(fā)。吳正憲老師上過很多次平均數(shù)，但這次吳正憲老師的平均數(shù)主要突出了平均數(shù)的“代表性”并且讓學(xué)生真實(shí)感受到學(xué)習(xí)平均數(shù)的必要性。如，在課堂伊始，學(xué)生們說知道平均數(shù)，吳老師接著發(fā)問“可是之前我們沒學(xué)平均數(shù)對我們的生活也沒什么影響?。∥覀?yōu)槭裁催€要學(xué)習(xí)平均數(shù)呢？”這一發(fā)問，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且解決了學(xué)生心中的疑惑“我學(xué)這些知識有什么用”。后來，在講述平均數(shù)的代表性時(shí)，吳老師說“吳老師這次考試考了59分，班級平均分90分，大家覺得吳老師該努力了?？墒牵绻覀儼嗟钠骄质?9分，那我們？”</h3><h3>學(xué)生們唉聲嘆氣“我們班就完了！全完了！”</h3><h3>由此，學(xué)生知道平均數(shù)和其他數(shù)的區(qū)別了，平均數(shù)具有代表性，代表的是全班的整體水平！</h3><h3>這堂精彩紛呈的課不僅是一種藝術(shù)欣賞，更是我們每一位老師追求的目標(biāo)啊！</h3> <h3>下午史寧中教授詳細(xì)而完善地闡述了什么是“核心素養(yǎng)”，他指出，數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)就是通過數(shù)學(xué)培養(yǎng)什么樣的人。我們數(shù)學(xué)老師并不是為了讓孩子在數(shù)學(xué)上有多大的成就，而是在全球信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，數(shù)學(xué)思維對于每個(gè)人都非常重要。學(xué)會用數(shù)學(xué)眼光看待世界，用數(shù)學(xué)思維思考問題，用數(shù)學(xué)語言描述事件。</h3><h3>而對于教師成長，史教授明確指出，好老師不是教出來的，而是悟出來的！也就是堅(jiān)持寫反思！</h3> <h3>通過兩天緊張而有趣的學(xué)習(xí)，不僅讓我學(xué)習(xí)到非常多的知識，而且讓我認(rèn)識到自身的不足，學(xué)習(xí)之后我簡單進(jìn)行了總結(jié)：</h3><h3>1.不斷學(xué)習(xí)、更新理論知識</h3><h3>（1）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)專業(yè)知識</h3><h3>我還記得當(dāng)初大學(xué)時(shí)我問數(shù)學(xué)老師，我不就是教一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)嗎，為什么我要學(xué)數(shù)學(xué)分析，高等代數(shù)，統(tǒng)計(jì)與概率，常微分這些根本用不到的數(shù)學(xué)知識呢？老師當(dāng)時(shí)和我說，學(xué)這些不是為了教給學(xué)生這些知識，而是為了培養(yǎng)我們老師的數(shù)學(xué)思維！是啊，如果一位數(shù)學(xué)老師自己就沒有數(shù)學(xué)思維，如何能培養(yǎng)孩子用數(shù)學(xué)的眼光看待世界呢！</h3><h3>（2）研讀數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)</h3><h3>小小的一本課程標(biāo)準(zhǔn)蘊(yùn)含著大大的課程理論知識，它就像我們數(shù)學(xué)課程的燈塔，告訴我們目標(biāo)在哪里。簡單的一句“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”就讓我們抓耳撓腮，到底我該教給學(xué)生什么？</h3><h3>（3）學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)知識</h3><h3>我們老師對教育學(xué)心理學(xué)都有一定的了解，但在實(shí)際教學(xué)過程中總會更注重課程內(nèi)容而忽略學(xué)生心理發(fā)展，導(dǎo)致完美的課程內(nèi)容遇到不同的學(xué)生無法實(shí)施與開展。</h3><div>（4）常反思，常更新，常創(chuàng)新</div><div>吳正憲老師的以前平均數(shù)已經(jīng)是一堂近乎完美的模范課，可是吳老師沒有停住學(xué)習(xí)的步伐，依舊在反思，創(chuàng)新，以平均數(shù)的“代表性”為主要特征滲透了平均數(shù)的隨機(jī)性。</div><div>2.善于觀察生活，挖掘身邊的教學(xué)素材</div><div>在選取素材時(shí)，我們應(yīng)以貼近學(xué)生生活為準(zhǔn)，就地取材，物盡其用，幫助學(xué)生積累真實(shí)而有效的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。</div><div>3.終身學(xué)習(xí)，如學(xué)習(xí)實(shí)用的信息技術(shù)</div><div>在本次示范課中，多位老師熟練運(yùn)用了多種信息技術(shù)輔助課堂學(xué)習(xí)。如動畫演示，答題器，pad同步練習(xí)等。只要對教學(xué)有促進(jìn)作用，我們都都應(yīng)保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。</div><div><br></div> <h3>總而言之，彼此學(xué)習(xí)受益良多，收獲頗豐。非常開心結(jié)識了同行的6位優(yōu)秀老師，也讓我認(rèn)識到教師的學(xué)習(xí)進(jìn)步空間無限大，只要我們都保持一顆積極進(jìn)取的心，就能為我國的教育事業(yè)奉獻(xiàn)一點(diǎn)綿薄之力。</h3><h3><br></h3><h3>路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！</h3>